学高为师，身正为范

先生之风，山高水长

此文写给若干年后的自己

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在每一所师范类院校大门前的石碑上都会有这么一句话：学高为师，身正为范。

这句话早已被人们所熟知，可真正理解继而又能够做到的有几人，加之最近频频爆出的虐童案，让我不得不对自己提出警醒：作为一名老师，我是合格的么？对于学生的教导是否做到全力以赴？自身的学识是否能够真正撑得起每一次课堂？我自己的言行又是否能够在潜移默化中给学生以正向的影响？

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这些问题这段时间频频跳出脑海拷问我，我也不断地去留心自身所为，期盼能够找到足矣宽慰自我的事实。

然而，却并非如此。我仅仅只是做到了一名职场人该做的，却没做到一名老师该做到的。作为职场人，我遵守公司相关纪律，并在规定的时间内完成我的工作；作为一名老师，我放松了自我要求，学识储备上停滞不前，行为规范上未能慎言慎行，忘记了一名老师时刻该有的身份与角色。唯一值得庆幸的是，感知到了自我的问题，接下来的便是反思与精进，修炼自我。

梦想中，天堂的模样

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对于学识，再次坚定每一份积累都是有用处的，在我看得见或者看不见的地方显现出来

当积累足够多的时候，一方面，才有可能觉察到学生潜在的问题，就如刘姣老师说的那样：有些时候老师和学生相处时间久了，会不自觉的“适应”了学生的问题，以至于看不到问题的严重性；另一方面，面对学生的种种问题，解决方法才有可能更有针对性，更有效。虽然有些时候，确实是学生自己比较懒惰，不肯思考，不去努力，但我更愿意相信是老师自身的方法还不够“对症下药”，尤其是最近在我接触了有关个体心智的发展和成长方面的知识后，加深了我对于知识的敬畏心——目前我所面临的困惑，几乎前人都总结出了一套相对科学有效的经典方法。

借用哲人的一句话：我之所以是我，是因为我是我。那个被遮蔽，意识不到自身局限所在，遇到问题没有看得更深的我，一直以来都在不断地重复、轮回。因为受到自身知识的局限性而对事物的看法产生无法消除的偏见，而要想打破这种偏见的唯一途径就是开阔视野，多积累知识，以及和具有不同知识背景的人讨论，这也是我下一步学习的方向。

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对于言行，注重身教远大于言传

在与学生接触的过程中，无论是课上课下，还是线上线下，时刻铭记老师这个身份。身份决定了定位，一举一动都应符合老师这个身份，考虑的问题要多，不仅是站在自己的角度思考，更要考虑其他人。拿自己犯过的错误为例：课程结束后，为了缓解学生一天疲劳的状态，在教室里与学生玩游戏，初衷本是好的，却忘了顾及隔壁班级的情况，以至于游戏吵闹动静过大，影响了他人学习和休息。

这件事情的发生让我明白了“老师”的定位不仅在于教还在于日常“身范”，很多时候老师是什么样子，潜移默化下学生就会是什么样子。就比如每天早上的早读，学生到教室的时间早晚往往和老师的时间观念成正比。老师若是早到，学生自然也会早到，反正亦然。这种“师生同频”的现象，在每次集合时便会对比出来，总有些班级纪律性很强，遵守时间约定，也总有些班级经常迟到，行为磨叽，若是仔细留心，便会发现老师本身也符合这个现象。有了这个认识，便能够清晰的明白，言传身教的价值与意义所在。

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当然，每个人对自我定位不一样，你可以把工作当成任务，也可以把工作当成工作，亦可以当成你的梦想追求，只是，我想对自己说，既然做了，为什么不成为最好的那一类呢。