听了一下午的讲座，记了一大堆笔记，但是其中最让我印象深刻的却是老师讲的一个技法。因为，老师讲解的时候，我突然就想起了我的苏轼群文里也许也可以用到。
老师讲课的时候讲的是《湖心亭看雪》，里面有一句“舟中人两三粒而已”，在朗读的时候，可以吧“而已”去掉，这样就可以读出张岱那种无欲无求，天人合一的心境。我就想到《记承天寺夜游》里的最后一句“但少闲人如吾两人者耳”里“耳”，“耳”是“罢了”的意思。那我也可以仿照老师的这个方法，去掉“耳”之后让孩子们读一读，然后再加上，让孩子在朗读中感悟这个“耳”的作用，领悟苏轼那种超脱的心境。
当然，这只是听老师讲座的时候冒出来的一个点，并没有完全融入到自己的教学设计中去。
继续听课，是两节同课异构。老师们的课题都是《驿路梨花》，当看到两位老师的板书设计时，我又想起我的教学设计，那这个应该如何设计呢。围绕“闲”字应该如何设计。
《驿路梨花》两位老师虽然都是画了“梨花”，但是还是有不同的，尤其是第一位老师，将自己的主要内容完成之后，将最主要的“雷锋精神”部分的“写”的内容让孩子们写在便利贴上，然后贴在“梨花”的“花心”部分，这样，一朵“梨花”就有老师和孩子们共同完成。而且，老师巧妙将“梨花”精神中最主要的“我们”让孩子们自己书写上去，真的是妙之又妙，也是非常用心了。
第二位老师虽然也画了“梨花”，但是因为时间关系，下面的两个花瓣没有展示出来，而她最初的设计及是将本文的“悬念”和“一波三折”作为花瓣呈现在“梨花”下面的。但是没有完成，只完成了“梨花”部分，因此显得稍微逊色一点。
不过，两位老师的板书也让我不得不认真思考自己的板书。这不比平时上课，只要把主要内容写出来就可以，这个还是要有一定技巧和赏析性的，否则，对不起公开课三个字。
然后就冒出来一个板书，自己还觉得新颖独特的不行，于是就赶紧记下来，还激动地拉着同房间的老师一起分享。
不过，在扣细节的时候又卡着了，看来还得继续磨啊。
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