《爱之链》观后感
文本初览
《爱之链》是苏教版小学语文六年级上册中的第8课，是一篇外国文学，课文的体裁是小说。这篇课文共叙述了两件事情，即乔伊帮助老妇人、老妇人帮助乔伊，乔伊与老妇人之间的互助说明了爱是可以延续的、传递的，这也就是课文题目中的“链”的内涵，只要人人都拥有一份爱心、愿意献出一份爱心，那么这份爱就可以无限的传递下去，我们生活的世界就会更加温馨美好。这篇课文的教学主旨可定位为让学生深刻的去体会并理解来自陌生人身上的爱的美好与高贵，从而把这种爱不断的延续与传递，让我们以爱的高贵与美好彼此亲密链接。
整体感悟
这节课从整体上而言，有点着急，课堂上缺少深入生动的探究，看似面面俱到，环节齐全，所有的问题都涉及到了，可是给我的感受是有点浮光掠影、走马观花之感，学生没有深入的去理解文本内容，教师和学生也没有完全契合融入，教师与学生缺乏精神上的共鸣与激情，一堂好课中一定有教师与学生精神深处的共鸣跌宕。只有这样的共鸣跌宕才能更加深刻的作用于学生的生命，这样的共鸣比机械刻板的记忆更加鲜活有效。感觉这节课从上课伊始的导入到结课时的小结，教师的语气、语态都是不徐不疾、平淡无色的，缺少内在的激情与点燃。
课堂中的优点
能够有效落实字词的学习，让学生会读会写的同时，正确理解词语释义并学会运用，这一点做得特别好。
让学生谈自己的阅读感受，通过谈感受来发掘学生的内在阅读体验。
通过各种激励手段来调动和激发学生的学习兴趣，能够及时给与孩子们鼓励和正向评价。
教师引导得发法，把课堂的时间留给学生，引导学生积极思考，给与学生思考的空间。
课堂中的不足之处
课堂语言表述不够严谨，欠准确规范。比如在课堂导入时教师用语：“从不同角度诠释了一个东西——爱”，后面又接着说“学习谁和谁之间的感情”，这种语言表述是欠规范严谨的，爱是一种美好的情感，应该可以这样表述：“从不同的角度诠释了一种美好而高贵的情感——爱”，这样表述有助于学生更好的去理解课文中的“爱”。教师向学生提问时，问道：“小说中出现了什么样的人物”，这样的表述含混不清，容易产生歧义，应该表述为“小说中的人物具有什么样的精神品质”，还有课堂中出现的口头禅“是不是”、“对不对”，这种模棱两可的提问本身就是不严谨也不规范的，要肯定就给予肯定，要否定就给予否定，而不是把这种问题的判断通过这种模棱两可的提问式语言交给学生来判断的，这样的课堂提问是低效重复的，容易浪费课堂时间。
从课堂教学设计上而言，在落实字词教学的同时，让学生按照小说的三要素来梳理故事情节，故事情节梳理完可以分析人物形象、分析环境描写，通过对人物形象和环境描写的分析来引导学生理解爱之链的深刻内涵。
小说中的环境描写分为社会环境描写和自然环境描写，本节课教学设计中的合作学习环节中设置了这样两个问题“小说的大环境是？作用是？小说的第二个环境？作用是？”这两个问题的设置比较笼统，让学生难以理解，所以思考作答就会有难度。
课堂小结时略显仓促，给人造成一种戛然而至的突兀之感。
建议
教师要熟读并精读课文，在文本解读上多下功夫，尽量做到举一反三，让学生能够深刻理解这种来自陌生人的爱的高贵与美好。我将这篇课文的主旨关键词定为“高贵、美好”，如果说来自亲人、朋友的爱是一种纯朴的真实的美好的情感，那么来自陌生人的这种爱不仅美好而且高贵。
教师要通过阅读来提升自己的语言修养，在语文课堂上语言表述要规范严谨。
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