我是一名数学教师，所以听语文课的机会是不常有的，昨天上午有幸听了四三班高玲玲老师的《瑞恩的梦想》，感觉很振奋。
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“是什么触动了瑞恩的梦想？”
孩子们浏览课文后找出相关语句并汇报，高老师肯定几位同学“找得准确，读得正确”，然后出示非洲儿童生存状况的资料和相关图片，看着因缺水而瘦的皮包骨头的孩子，我不禁被这种“真实”所击中，不仅是我，学生亦有同感：“非洲的儿童真可怜！”，“相比之下，我们是幸福的！”……
此情未了，高老师让孩子们再读“孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的水而病死。”这一次的朗读明显多了一些感情色彩。接下来，高老师范读，启发学生找出需要重读的关键词语，学生再读，这一次竟然读出了瑞恩对非洲儿童的同情和怜悯之心，真棒！
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“瑞恩是怎样实现他的梦想的？”
瑞恩利用劳动挣钱，劳动过后他累得（ ），他会想到什么？瑞恩在做这些事时会遇到哪些困难？他又会怎样想？怎样做？
一个孩子说：“他会把碗打破了，结果他被责骂，还让他赔钱，他很委屈地哭了起来，但是擦干泪水后，倔强的瑞恩会继续刷碗”，另一个孩子说：“他会在倒垃圾的过程摔倒了，可疼了”，“他会在捡树枝的时候划破了手指”……
孩子们说的难道只是瑞恩吗？也是他们自己啊！瑞恩似乎远涉千里来到了孩子们中间，孩子们的委屈和瑞恩的坚持编织在一起，大家不知不觉地佩服起这个原本不起眼的小弟弟，此时，再读“哥哥弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果；帮邻居拾暴风雪后的树枝……”，大家似乎读出了几份艰辛的味道。
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瑞恩梦想成真了，通过大屏幕上的图片，我看到了乌干达的安格鲁小学的水井，我看到了瑞恩和非洲儿童的合影，我再次被击中，震撼之余，我不禁质疑自己：“难道之前我认为课文中的描写都是虚构的吗？”
不，不是这样的，应该是这些图片吻醒了文字，真实本身就是一种教育人的力量。
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瑞恩梦想成真之后还会做些什么？“瑞恩的井”在社会上起到了什么作用？如果瑞恩站在你的面前，此时此刻你最想对瑞恩说什么？
“瑞恩将继续努力利用劳动挣钱”，“瑞恩被邀请在班里给同学讲自己的故事”，“很多孩子在瑞恩的激励下，也参与到这项活动中”，“瑞恩你真棒！我要向你学习”……同学们既在课文中，又在想象中，这些基于现实的想象就像鸟儿打开了翅膀一样，翱翔天空自由飞翔，真好！
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瑞恩梦想的实现，除了爱心和努力之外，还有什么关键因素？
高老师引导孩子们从关注瑞恩之善到关注父母之善，再到周围人之善，瑞恩之所以是一个小英雄，是因为他站在善的中心，成为了社会的榜样。
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瑞恩因为真实的捐井行动铸就了善，瑞恩因为汇聚了善的力量而愈发的美。而孩子们也在感受真、善、美的过程中，潜移默化地净化了自己的心灵。
纵观本课，感人的文字、真实的图片给孩子们的精神以启迪、震撼；精彩的设计、润泽的对话引导孩子们去感悟、诉说；当孩子们的生活经验被唤醒，教材、教师和学生已不知不觉中相互编织在一起，真好！
【附：课文原文】
23 瑞恩的梦想
瑞恩是加拿大一个普通家庭的男孩。5年前的一天，这个一年级的小学生，听老师讲非洲的生活状况：孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的而病死。我们的每一分钱都可以帮助他们：1加分可以买一支铅笔，60加分够一个孩子两个月的医药开销，2加元能买一条毯子，70加元就可以帮他们挖一口井……
6岁的小瑞恩深受震动，为非洲孩子捐献一口井的愿望成了他强烈的梦想。他的妈妈没有像某些家长一样直接给他这笔钱，也没有把他的愿望当成小孩子头脑发热时的冲动，而是让他在应承担的家务之外自己挣：哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果；帮邻居拾暴风雪后的树枝……
瑞恩坚持了4个月，终于攒够了70加元，交给了相关的国际组织。然而人家告诉他：70加元只够买一个水泵，挖一口井要2000加元。瑞恩继续着他的梦想，一年多以后，通过家人和朋友的帮助，他竟筹集了足够的钱，在乌干达的安格鲁小学附近捐助了一口水井。
事情到此并没有结束，因为有更多的人喝不上干净水，攒钱买一台钻井机，以便更快地挖更多的水井，让每一个非洲人都喝上洁净的水，这成了瑞恩新的梦想。他继续着……
5年后，这个新的梦想已成为千百人参加进来的一项事业，“瑞恩的井”基金会筹款已达75万加元，为非洲8个国家建造了30口井。这个普通的男孩，也被评选为“北美洲十大少年英雄”，被人称为“加拿大的灵魂”，影响着越来越多的人去爱和帮助他人。
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