人类的脱序行为，都能套用这些阶段的其中之一来解释，必须在成绩还没升高之前，尽早寻求对策。
阶段一：“乖孩子”“资优生”“工作特卖力杰出者”，他们并不是表现出好的行为，只不过是在做能获得称赞的事，这样的行为如果得不到任何称赞，就会立即丧失继续下去的意愿。
对策：不要聚焦好的行为，多注重平日言行，关注他所在意的事，给予同理心。
阶段二，当特地表现出的好的行为，没有得到称赞，又没有获得特权地位，且一开始就没有充分的勇气坚持到赢得称赞，那么此时就算是做坏事，被责骂都无所谓，总之，能引人注目就对了，此阶段并不是要当坏孩子，而是引人注目的取得特权地位。不以变乖孩子变得特别，而以变坏孩子来确保自己的位置，积极的孩子与调皮捣蛋来引人注目，消极的孩子以无能的形象来赢得注目。
对策：借由尊敬，让他们知道，自己没有必要变得特别，只要保持原来的样貌，就已经充分具有价值。
阶段三：积极的问题学生，用粗口谩骂，挑衅师长，大发雷霆，胡闹一痛，甚至偷窃，吸毒，也毫不在乎。消极的孩子表现为不听话，拒绝用功学习，对大人的话充耳不闻。
对策：此时的父母师长，会拿起“愤怒”的球拍，击出“责骂”的球，这只会让对方回击一颗反抗之球。正确做法是，如果触犯法律，必须依法应对，除此之外，一旦察觉到是一场权力斗争，立即从对方的球场退出。
阶段四：在憎恶的情绪中，要求给我关注，并一再重复，对方讨厌的事，像跟踪骚扰，就是典型的复仇，企图借“憎恶”“讨厌”与对方维持连接，又或者自残，以伤害损坏自己的价值，控诉“我之所以变成这样都是你害的”，有的孩子还会加入不良组织。
对策：交由其他老师或校尉的专业人士解决。
阶段五：扮演一个傻瓜，让人怀疑是否患有精神疾病，便是拒绝课题，拒绝来自身边人的期待，企图证明不要管我，放弃我。
对策：交给专家。
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