观课研课之所思

叶密千层绿，花开万点黄。走进实小的课堂，领略风格迥异的教师风采。今日跟随师傅儿一起来到五年级的研课磨课现场，被浓郁的文化氛围和激烈的探讨所震撼和折服。这一刻，我们都一样，都是渴望得到同伴助力成长的人。

今天观的是杨晓妍老师执教的部编版五年级上册第一单元的《白鹭》。这是一节风格鲜明的，质朴的，生动的，诗意的，充满语用要素又饱含人文主题的语文课。接下来，我尝试从课堂窥得杨老师的智慧点滴。

观课研课之所思

“语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文”，“开课揭题，直入情景’给学生争取到更多品读课文，积累语言的时间”。余映潮老师曾在《余映潮教学设计技法80讲》中重点强调直接导入的技法与意义。杨老师用的游刃有余。0

杨老师简单互动后，直接进入课题。文章内容诗意导入给学生营造诗意气息，一股浓浓的语文味扑面而来。“语用”与“人文”，形式质朴，内容丰美。这是大象无形，拈花为剑的别具匠心，看似无意，功底深厚。

课堂是有逻辑思维的，先见森林，再看树木。所以杨老师的课堂第一板块是抓住关键处探讨文意，整体感知。

引导学生充分思考，发散思维。杨老师的主问题设计充满科学理性光辉，但她和学生的对话确实诗意的、优美的、生动的。

紧扣学生的回答，紧扣文本，精致提升。课即是人，如此儒雅妥帖，如沐春风的课堂气氛谁不沉浸其中。语言是心灵的表达，语文课堂必然是心灵与心灵的碰撞。凝练、精致的课堂语言，基于学生又高于学生的指导点拨是语文老师细化课堂、美化课堂必须关注的重点。

集体训练是杨老师常用的活动形式。只有在集体活动中，每个学生才能最大限度的参与其中，在某种意义上，集体训练（特别是在大班额的教育情景中）是可以和教育公平挂钩的。

只看到集体，而看不到个人也是不行的。集体训练是基点，生生交流，师生交流，班级交流是发展。一对一的链接中，生命才有更多被看到的可能性，学生才有更大的表达欲望和锻炼机会。

在朗读上，杨老师的指导是专业的，小步轻迈，层层深入；杨老师的指导是真诚的，直截了当指明欠缺处，单刀直入点出可以提升的地方；杨老师的指导是有阶梯的，她给你具体可行的抓手，让你拾级而上，而不是泛泛而谈。语文教学绝非一个“悟”字，“综合性”“人文性”“模糊性”“科学性”“逻辑性”……兼有。

“天行健，君子以自强不息。”磨课的过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程。因为在每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。

杨老师试教后，她总会认真聆听同伴建议，赵书玲老师、周晓罗老师、欢欢老师她们也都会毫无保留地说出自己的想法，跟杨老师不断完善教学设计、理清教学思路、斟酌教学细节。每一次评课后，杨老师都会将大家提出的问题进行整理、修改、完善自己的教案。经过透彻的分析与理解，再进行第二次教学设计并进行第二次试上，她们抽出宝贵的时间，不厌其烦地再次上课、听课、评课，将两次课堂进行比较，耐心地总结出进步与不足。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，那是集体智慧的结晶，是团队精神的良好体现。合作增生智慧，凝聚情感，超越自我，实现共赢。

成长没有陪衬。

观课研课之所思

思考:

一、明天的我们将站立在何处？

今天的我们应该教给孩子什么？

我们培养孩子终极目标的全景图是什么？

1.具有中华传统文化底蕴，有坚定的民族文化自信，有报效祖国的赤子之心；

2.具有全球意识和国际视野，有多元文化的理解力和融合力，有跨文化的沟通力和参与国际事务的综合能力；

3.具有未来取向的高阶认知能力，包括批判性思维、问题解决能力、创新能力和数字化能力等，具有终身学习的意识和应对时代变化的职业能力；

4.具有适应“复杂交往”的心智能力，包括责任意识、沟通与协调能力、自我反思与导向能力等；

5.具有良好的道德修养和意志品质，具备现代公民必备的文明素养；

6.具有追求幸福生活的美好心态，有创造幸福人生的能力和智慧。

二、为了明天，今天我们应该教给孩子什么？

1.积累知识、训练技能，奠定基础，多元体验激发求知欲、开放学习辩证批判。

2.紧跟时代潮流、广阔开放学习视野、乐学善思学习品质、自我负责良好习惯。

3.勇于尝试、积极探索、善于发现和提出问题并创造性地解决问题、乐于并善于表达自己的观点。

4.仁爱、尊重、自强、自立、自律、担当、靠谱品质。

5.多种语言，顺利融入多元文化环境。

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

孩子，你的美好就是我的景致。

学习，不只是知识的接收与记忆，而是核心素养的培育与沉淀。成长，不是行走于考场到职场的窄胡同，而是一场链接古今中外的文化之旅，一段眼观全景未来的探索之行。

所有生命成长，都会演绎成不同的经历。作为教师，我们不能为孩子代笔书写成长故事，却一定能让每一个故事都有更为精彩的版本！