本册阅读教材采用的是双线编排，即围绕着人文主题和语文要素两个方面双线来编写阅读单元。六个阅读单元的人文主题和语文要素依次是：心愿，找出文中明显的信息，读好带感叹号的句子；伙伴，联系上下文来了解词语的意思；家人，读好长句子；夏天，联系生活实际来了解词语的意思；好习惯，根据课文信息做简单的推断，读出疑问句和祈使句的语气；问号，借助图画进行阅读，分角色读好课文。每一个单元的课文大致都能够体现相关语文要素的训练，包括基本的语文知识和必须的语言能力，还有适当的学习策略和学习习惯，并分解成若干个知识或者能力训练，由浅入深，由易到难的分布，体现在每个单元的练习系统中。 例如，《四个太阳》中说说我为每个季节都画了什么颜色的太阳。在《树和喜鹊》这一课当中结合本单元的语文要素在第一自然段中吐了一个泡泡“读了第一段我就知道了孤单的意思”。我们来看第一自然段里有几个关键点“这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”。连用了三个“只有”和三个“一”突出了树和喜鹊的孤单。在《小猴子下山》一文中结合插图说说小猴子下山以后看到了什么做了什么？所以阅读能力在低年级主要体现为朗读，课文理解内容两方面，这两方面也是有递进和发展的。
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