再听魏书生的《培养学生自我教育能力》

    再听魏书生的《培养学生自我教育能力》，再一次被魏老师的教育情怀所感动，为他四几十年始终坚持的以人为本的教育理念所感动。

      “不管学生多淘气，先研究学生多久没淘气了，不管学生有多少知识不会的，先研究学生会多少知识。”这就是他与我们很多老师的不同，我们总喜欢抓住学生的短处不放，反复强调、提醒学生这里不行，那里不行，久而久之，学生就形成“我不行”的概念，越来越没有自信，能力越差，形成恶性循环，就成了我们口中的“问题学生”了。而魏老师则是用降维思想，抓住学生能做的事，一点一滴提升学生信心，正如他说的“元帅当不成，好好当士兵；高处不能成，低处先肯就；上边不着天，下边先着地；大事做不来，小事赶快做”。这又让我想到了詹大年的“丑小鸭中学”，“丑小鸭中学”创造了一个又一个的教育奇迹，让所谓的“问题学生”回归正常，其中一个重要的原因，也是因为詹大年校长开发学生做事的能力，让学生在做事中体验，做自己能做的事，做自己喜欢的做的事。

    他的班级中，“时时有事做，事事有时间做，事事有人做，人人有事做”，“普通学生能做的绝不让班委干部做，班委干部能做的事绝不让班长做，班长能做的事班主任绝不做。”这是为了不剥夺学生自我成长的能力培养。学生自我成长的能力从哪里来？就是从做事里来。在我带的上一届学生时，我也用这样的方法，学生的成长力有了很大的提升，今人刮目相看。我常常调侃我的学生:你们太厉害了，你们让我成了学校里最“闲”的班主任。

    他要求学生“把自己的20条优点写在纸上，看明白，想明白，做明白，把优点做成习惯”。而现在的我们太缺乏教育的大局观了，总是被分数蒙蔽了双眼，当一个孩子把20条优点，别说20条，就算把10条优点做成习惯，那这个孩子怎么可能差到哪里去呢？当孩子把优点做成习惯了，他们的那些个缺点自然而然就减少了，问题孩子还是问题吗？我们口中的“问题孩子”往往不是孩子本身有问题，而是孩子有需要我们帮助的问题，这些个问题帮助孩子解决了，孩子就不成问题了。但是往往我们对孩子需要我们的时候视而不见，听而不闻。魏老师说“学习不缺少快乐，缺少的是发现快乐的能力”，同样，孩子不缺少优点，而是我们缺乏帮助孩子发现优点的思想。

    最后，魏老师要我们谨记:“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。回归到教育的本质，几千年来亘古不变的原则:弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界。