绘本馆课程结束，我扫了一辆电动车，孩子站在踏板前面，我坐在后座，一路骑行回家。这是孩子喜欢的一种“兜风”方式，可以看路上的形形色色，又可以切肤的感受到“风驰电掣”。
晚上阴云密布，刚起步，天上就下起了毛毛细雨，我心想离家不愿，所幸冒雨回家，夏日淋雨其实也是一种情调。但担心孩子因为淋雨闹情绪，我先发制人和孩子开启了一段有“创意”的对话。
“宝宝，你淋到雨了么？妈妈手上淋到了好几滴呢！”我主动问孩子。
“淋到了，脸上、眼睛上都有。”孩子迅速回答我的问题，话语中还略带委屈。
“噢，我们都被雨滴给亲吻了。我被亲吻了手臂，你被亲吻了哪里呢？”我继续询问孩子，想让孩子善意专注的感受雨水。
“我被亲了脸，还有额头，还有……”孩子用手一个部位一个部位的在自己身上指，开始专注感受雨水拍打身体的感觉。
我灵机一动，计划调动孩子的“五感”来激发孩子的想象。“雨滴是冰冰的，还是热热的，还是温温的呢？”
“冰冰的。”孩子认真的回答。
“刚刚雨水滴到妈妈嘴巴里了，有味道呢。你张开嘴尝一尝，你滴到的雨水是什么味道的。”孩子真的张开嘴巴，然后回答“妈妈，我觉得雨水没有味道阿。”
“是么？妈妈滴到的是甜甜的。你再尝一尝。”我鼓励孩子发挥“味觉”的联想。
“妈妈，我滴到的雨水是咸咸的。为什么你的是甜甜的呢？”孩子觉得和妈妈一样尝到了雨水的味道开始兴奋起来。
“我的是甜的，你的是咸的，你觉得我们尝到的为什么不一样呢？”我继续鼓励孩子思考。
“因为我们尝到的不是同一滴呗。”孩子笃定的回答。
“滴到你身上的雨滴是什么形状的阿？”我继续发问。
“是圆形的，妈妈，你滴到的是什么形状？”孩子也开始对雨的话题产生兴趣。
“滴到妈妈身上的是长条形的，就像在家里玩的小棍子积木一样。＂我故意说一个和孩子不一样的答案。
＂妈妈，你看到的长条形是我那滴拉长的吧，哈哈哈。＂孩子的回答把自己逗乐了。
你问我答，一来一回，不知不觉就快到家了。我想了想继续问。
“你看到雨滴是什么颜色的么？”
“雨滴没有颜色。”孩子脱口而出，但是又立即补充了一个新答案“雨滴不就是白色的么？”
“噢，白色是一种颜色么？没颜色是透明的么？＂我重复了孩子的答案。
“对，透明有颜色，就像泡泡在阳光下一样，有五彩的颜色。”孩子联想到了平日里最喜欢玩的泡泡。
“宝宝是说透明的泡泡在阳光下折射出五颜六色的缤纷色彩，对么？”我在宝宝回答基础上丰富了一些词汇。孩子兴奋的重复了我的话，把这些词汇一字不漏的复述了一遍。
雨越下越密集，但是孩子并没有任何情绪，沉浸在我们对“雨水”的故事创作中。
“宝宝，你觉得这些雨滴是飞速的奔向你还是慢悠悠的抚摸你阿？”
“飞速的！”宝宝喊起来。
“他是风驰电掣的向你飞奔而来，对不对。”我下意识突然加了一下速，让孩子体验飞驰的感觉。
“那你觉得这些雨水是开心愉悦的亲吻你，还是忧伤悲戚的亲吻你阿？”
“呃……是开心愉悦的。”孩子的回答让我明白她此刻的心情也是开心愉悦的。
到家了，我们锁好车，小步快跑的冲回家，进了楼道，我和孩子一起跟哗啦啦的雨水道了晚安。
６岁之前是孩子言语发展的敏感期，到６岁是达到高峰期，父母需要抓住黄金时期给予孩子言语的大量丰富的刺激，持续强化神经元细胞链接，这对孩子未来的学业和人际交往都至关重要。这种训练刺激仅仅依靠语言培训机构是远远不够的，他需要父母学会主动的引导和积极的反馈，用善意的言语给孩子造就一个无边无际的平台，供他们思维飞跃驰骋，最核心的就是需要父母用心有爱，高质量的陪伴就是孩子最好的课堂。
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