“跨界、创新、智造”与“小组合作、学科融合、互联网+”的高度契合推动了凉水井中学创客的起步与发展。鼓励多学科教师的参与，让义务教育阶段语文、数学、物理、生物和化学等基础学科教师学习创客教育模式，让信息技术、艺术、劳动技术学科教师加入到创客教育中，形成专业创客教师团队，打造本地区特色校本课程。从学生兴趣出发，以项目式学习的方式展开教学，在整个校园范围内形成浓厚的创客文化气息从而推动创客教育与学科教育的深度融合，拓展学科知识在创客教育中的应用广度和深度，提升学校整体教学水平。
凉水井中学的创客发展一方面要打造出面向全体学生的普惠型教育，让所有孩子都有机会接触创客；另一方面对于有兴趣和专长的孩子组建创客团队，进行个性化培养。
课程想要实施需要满足大班普及性教育的需求，在创客空间建立、时间分配、教学实施、管理安排方面面临大挑战。尽量不增加教学负担的同时又要提高效率保证教学效果，因此课程实施需要教学装备的强力支撑。
学校充分利用互联网平台技术，诸如CCtalk、沪江网、爱米云助教、钉钉等平台。打破传统课堂和区域间原有的时间、空间壁垒，让老师学生能实现在线学习、编程和交流，及时分享经验成果，促进老师和学生创造力的培养，弥补了现阶段无创客物理空间的缺憾。
在吴舸校长的领导下，为学校“创客教育人才培养”的发展提供了政策、资源、师资培训等保障。在学校硬件设施较为落后，无专项资金、校舍不足的情况下，克服困难根据学校特点创造条件，划拨教室作为创客空间开展教学。准备开设学科融合的理化生科技实验课程，使学生接触陌生可能感兴趣的科学。开设人工智能课程，把编程教育和开源硬件逐步推广到校园。逐步建设和完善我校创客教育的课程体系，建立适合我校发展的精品课程资源。
开展创客教育的这一年来，根据学校教学条件和资源因材施教，开发出一系列属于自己的创客课程。
从兴趣出发，寓教于乐、学以致用。开设课程的原则是：从简单到复杂、从具体到抽象、从模仿到创造，层层推进。创客教育以开设兴趣小组的形式，开展基于设计的学习，主要是强调对创造过程的深度体验。之后应以跨学科的形式开展体验学习，强调建立跨学科知识之间的联结，并以信息技术、综合实践或校本课程的形式开展项目式学习强调体验创造的方法。
在学校推荐下，化学与生物学科李慧老师幸运的参加了由翠屏区师培中心组织的首届创客骨干教师高级研修班。在班上第一次体验了3D打印设计，感受到了3D结构设计的魅力，这是与日常生活中涉及内容完全不同的。参观了工职学校的众创空间、科创文化艺术节；体验了机器人、LED灯制作、编制陶艺、服装设计、3D打印、激光雕刻、航模制作众多创客项目；认真参加了在机器人、创客教育、人工智能教育等方面有着丰富经验的不同专家的专题讲座。这一阶段主要是3D结构设计、机器人、智能硬件及以信息技术为主的软件编程（如：Scratch创意编程、Arduino智能电子）等方面的培训学习。
如何迈出第一步尤为关键。困难摆在眼前，作为一名初中化学老师在研修培训过程中接触的都是创客的高端项目，是义务教育阶段未涉及到的专业知识。而学校硬件设施落后，没有专属的创客教室，更没有精心打造的创客空间。义务教育阶段的学生课业繁忙，也无法安排特定的课时。
学校对创客教育工作高度重视，安排李老师教师参加了在安徽黄山主办的“中国STEM教育2029行动计划种子及骨干教师培训会议”。在这次会议中明确了创客教育不仅仅是在创客空间里将3D打印、机器人教育、计算机编程等科技元素简单地叠加，而是可以根据学校校情、学生学情、教育资源等因地制宜，将创客教育思想与各学科课程领域深度融合。以项目式学习的方式培养学生跨学科解决问题的能力，团队协作能力和创新能力，让学生具备创客素养，培养出勇于创新，善于创新的学生。秉承凉水井中学一贯的创新精神，克服困难、创造条件在不断尝试中选择合适的创客课程。根据学校现有课程体系与创客教育相结合找到属于自己的创新型教育方式。于是在所教班级中组建兴趣小组，开办了第一期“我是小创客”。尝试着开设了电子科技小制作课程。利用互联网络查询资料，寻找相关创客器材，淘到一些性价比较高的套装电子元件，约定大课间和午休时间在会议室、办公室合作学习。引导学生通过网络学习和使用说明书来拓展科学知识；按照说明组装作品来培养学生动手动脑的能力；在操作过程中提高技术技能，激发学生对科学的探究欲望、对创造发明新事物的想象力。
而后，在师培中心创客专项负责人郭梅老师的推荐下先后开设了“纸牌高塔搭建”课程和“一次性木筷称重设计”课程。利用学校“小组合作”模式学习，通过创设情境、提出问题、查询资料、讨论设计方案、实施计划、测试并改进、组间比赛、课堂大展示、分享交流、经验总结、整理资料、形成研究性报告等流程来完成学习。
围绕中国新一代运载火箭“长征五号”的发射，“中国北斗三号全球卫星导航系统”的开通等时事而引发的关注和兴趣，再根据初中阶段学生的能力，量身定制了“水火箭的设计制作”课程。以“研究性学习”的方式来指导学生与学生一起不断测试、反思、修改并探究出影响水火箭发射的因素。开展小组间的比赛、展示分享学习感悟。
疫情期间，凉水井中学响应“停课不停学”的号召，综合利用爱米、沪江等各种平台，巧妙地融合多平台的优质资源，着力解决非常时期的教与学的问题，让孩子站在教育的中央，打造全新在线教学。
为了让网络课堂更有趣，激发学生的学习兴趣，学校制订了延迟开学课表，开设了多种课程满足不同学生的需求。创客班的课程围绕着宜宾市转发的四川省2020年中小学电脑制作活动而展开。充分利用我校十余年课改中形成的“互联网+小组合作”学习模式的优势。在此期间，学生利用网络平台自主学习，并通过建学习群相互提出自己的问题，在群里相互讨论、请教、互助解决问题。用社群来培养团队意识，更深刻地改变学生学习方式。通过这种对话式的研学，最终确定了用开源硬件和编程软件来制作《智能教室》、《安全校车》两款参赛作品。
想要制作出参赛作品，对于创客教师自己和第一届创客班的学生来说，是一项前所未有的挑战。第一次涉及软件编程，学校没有可供参加比赛的套件，没有接触过开源硬件，一切从零起步。在学校吴舸校长的支持下，联系了区域内外的技术指导团队老师进行远程培训、问题交流；向兄弟学校借用了创意套件参加比赛。教师利用互联网平台，与学生共同交流学习。先下载mdesigner安装包安装软件。再熟悉软件编程、学习基本编程方式、进行基础操作练习。然后根据自己确定的参赛主题熟悉各类电子元件，在探索改进中完成电脑编程、硬件搭建、造型设计。接下来学着检查程序漏洞，完善程序。最后拍摄作品演示视频和制作说明文档。在制作文档的过程中，学生学会了利用办公软件将制作过程、硬件器材清单、软件源代码源文件等列入文档的方法。
日常教学场所局限于学校内部的教室、办公室、操场等场所，大大限制了课堂实施的场景，教师无法施展，学生展不开想象，限制了课堂的生命力。这次疫情期间，学校在线信息化课堂的应用，是学校“互联网+教育”的新高度。
一年中，学校创客教育稳步发展，在创客班学员的主持和策划下，成功的在学校举办了第一届“扑克牌高塔搭建”比赛，让创客教育首次在全校亮相。此次活动得到了上级领导的肯定和赞扬，被翠屏区教育公众号选用进行了报告。“水火箭的设计制作”课程结束后，进行了汇报比赛，一飞冲天的水火箭让全校师生感受到了创客带来的震撼，让创客教育在学校更为人熟知。停课不停学期间制作的《智能教室》、《安全校车》因其独特的创意，与智造生活的紧密联系获得宜宾市中小学电脑活动中创客项目的一等奖和二等奖。
凉水井中学在创客教育开展过程中勇于创新，根据学校特点量体裁衣，探索出一条属于自己的创客之路。让学生在“做中学、玩中学”，提倡普适性和个性化相结合。在新华文轩的推荐、支持下，四川电视台科教频道《出发吧！小创客》栏目组来校拍摄，将凉水井中学的创客之路推向更广阔的空间。
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