“教”什么

我们每一个人都是独一无二的限量版，但又确实都是平平凡凡的普通人，都会懒惰，能得过且过绝不拼命奋斗，肯定是怎么舒服怎么做，怎么不招麻烦怎么做。

站在传授知识的立场的我们总是希望学生能把我们的话当做圣旨去执行，不敢有半点怠慢。可是站在学生的角度来看，不学习不是杀头掉脑袋的罪过，怎么能够指望你说过一次，别人都记住呢？我们这样的普通人做不到。我自身就是这样的经历，有这样的感受。孩子与成年人的世界不同，他们是近视的阶段，无法顾及远视的未来。

迅速串讲学习内容是在做无用功

能够记得住别人说过的话都是经历了嗷嗷的等待，千辛万苦的搜寻，真真切切地想知道的内容，别人说过了一次，也许能记得住。生活中的我们自己就是这样，不能指望我们的学生是多么的神通广大。更何况这些并不是他们想要知道的东西，知道与不知道好像关系不大，高分和低分也没有那么大的影响，一切都是催了一遍又一遍，迫不得已的情况下才开始。

站在讲台上的我们总是容易太急切，太容易急功近利，学习是一个过程，而我们的基础教育恰恰没有等待的时间。在重要的人和重要的事情上，花费的时间往往最少，合理安排时间从小就没有学过，学会的就剩下敷衍了事。

学习心理是一件很奇怪的事情，觉得自己会的时候不一定会，觉得自己恍然大悟的时候，也许才刚刚开始。觉得学习太难，是因为学习这件事太不受控制，在学习的过程中也不知道进行的程度。

有时候，我常常在想，为什么会喜欢看电视剧？因为剧情能被猜中，谁和最终能走到一起，基本上第一集就已经知道，下面的剧情都发生在猜想之内。而生活与学习都不是这样，下一刻会发生什么，身陷其中的我们谁也猜不到。它是一个需要不断尝试，不断学习的过程。而我们的教学，恰恰与之相反，给学生现成的，在课堂上这样的能力没有得到锻炼，面对生活还要重新开始。就像打乒乓球，在来来回回中，偶尔有一个小意外，一个运气球，一个失误球，这样挺好。

课堂上要讲的内容，我真的觉得都不重要，而且若是给出一定的时间，让学生自己看，他们是能看得懂的，那么要我这个所谓的老师有什么用呢？大把的时间没有用到正确的事情上。将来，我不想让我的孩子接受这样的教育，也不想教给学生这样的知识。

当知道时间成本这个概念之后，再次做选择会不自觉的慎重，会不自觉地多考虑一点。

对于那些没必要讲的内容，我折中处理，以其为载体，学生阅读应用的能力，我想分享一些对他们的生活有用的内容，他们需要学的内容。不想让他们将来和我有一样的挫败。学完会了物理，搞不懂家里的电路，读了这么多年书，还是看不懂一些说明书。

可是这件事就是试几次，自然而然就会了，这就叫做经验。一旦形成经验，就是想忘也忘不了。

现在不比以前，书籍，知识真的是海量级，而时间是有有限的，有成本的，需慎重选择，认真对待。重要的时间做正确的事情。这也是职业倦怠的我的自救之法。