被动语态教学活动设计

今天继续学习《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中英语》程晓堂主编

第九章专题教学活动设计示例以及示例2（p120-122）被动语态教学活动设计

一、文本学习。

在该示例中，总共有四大板块：教学目标、教学内容、教学过程和示例评析。简洁明了，但非常准确，生动地阐述了，被动已发及其他已发教学活动设计的底层逻辑和意义。

被动语态刚好也是我今天的教学内容。我设置的教学目标是通过对话语篇学习了解美国语言和文化，感知被动语态结构。

二、实践结合。

和作者的教学活动设计有两点相似之处①让学生借助于问题阅读文本（在与同学核对答案互动，帮助学生理解文章中出现的生的词汇短语和句型，有一个问题的答案就来自文章中的被动语态句式内容，刚好和同学们一起理解）。②让学生画出本文本中出现的另外两个相同的句式。

到此整个教学活动已经结束。有通过对话语篇复述短文内容，设置主要考查被动语态中的结构的短文挖空。

三、课后反思。

①习题反馈，同学们能够理解并完成简单的练习，下一节课再结合习题巩固。

②因为我和同学们水平有限，不能设计被动语专题活动。不过我可以尝试结合这一单元的主题“人与社会”再尝试。

启发很大的原句，“引导学生从作者的角度思考语法结构应如何使用是他们理解语言形式的选择，取决于作者使用目的的语言的目的”。