陶行知：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”、“捧着一颗心来，不带半根草去。”
陶行知把毕生精力，都投入到教育中去，确实做了一件“大事”。而他自己却“不带半根草去”，只留一世英名，光照中华大地。
蒙台梭利：“引导孩子们通过自我教育而具有预见。当孩子们懂得播种的植物的生命依靠它们喂水、喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。此外，一个与妈妈和老师全然不同的、呼唤他忠于职守的声音，就会告诫他们，千万不要忘记自己承担的责任。
这声音就是在他们的照管下那垂危的生命的哀求声。在孩子和他们照管的动植物之间会产生一种神秘的一致性，诱导孩子无需教师介入去完成一定的行动，即引导他们进行自我教育。
福禄贝尔：“游戏和语言是儿童生活中的组成因素。所以，在这个时期，儿童给每一事物以生命、情感和言语的官能。
在他的想象中，每一件事情都是有听觉的。因为儿童自己开始把它的内部存在向外部表现。他把他周围的一切东西：卵石和木片、植物、花卉和动物，看做会有相同的活动。”
洛克：“教导儿童的时候，我觉得还有一点要遵守的，就是在大多数的情形下，如果他们遇到了困难，不可把困难交给他们自己解决，使得他们越发感到迷惘......这种办法徒然耗费时间，使得他们不安。
因为当他们正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感觉到快乐。所以无论在什么时候他们停顿下来，又想前进的时候，你应该立刻帮助他们去克服困难，不可以加以任何斥责
昆体良：“最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以致在儿童时代过去以后，还对初次尝试过苦艾心有余悸......要使最初的教育成为一种娱乐。
我不会因为学生爱游戏而感到不高兴，那是天性活泼的标志。那种总是迟钝麻木，无精打采，甚至对那个年龄所应有的激动也无动于衷的学生，我是不指望他热爱学习的。”
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