中国自古以来都有尊师重道的传统，古有孔子七十二贤，近有蔡元培、叶圣陶、冯友兰等思想家和教育家，但近年来，高校的师生问题却频频引起关注。
近日，合肥学院一辅导员向学生下达需参加训练的通知，得到学生表情包消极回复，辅导员恼怒表示“已联系腾讯总部”，引起热议。
中国的师生关系该走向何方
上海交通大学也发生导师辱骂学生“垃圾一样的东西”，“有什么资格需要休息”这样的事件，3月25日校方作出反应：需导师道歉，并停止教学工作。
3月25日也是武汉理工大学陶崇园坠亡案终于有进展的日子，去年3月26日，在武汉理工大读研究生的陶崇园在校跳楼自杀，家属联系生前言行与电脑中的资料，认为其自杀与导师王攀有关。如今，在法院的调解下，陶家属与王攀签订和解协议，王攀认错道歉。
接二连三这样的事情发生，那么，本应该平等、和谐、彼此共赢的师生关系到底发生了什么问题？
要回答这个问题，有必要了解一下两种常见教育模式：
1、教师中心论：由“现代教育学之父”赫尔巴特提出，主张教师是教学过程的中心，学生是教师塑造的对象。
2、学生中心论：实用主义教育理论的代表人物杜威支持这种主张，认为应当以儿童身心发展规律为基础发展学生的个性。
如果这样说还有点抽象的话，我们还可以从容易观察的现象上举个例，比如我们通常所见的教室都是这样的布局：
中国的师生关系该走向何方
高出地面的讲台位于前方，授课时，教师处于中心的监督位置，对整个教室拥有一览无余的视野，学生仰着头，单向聆听，不应该乱说话、插话等。这是典型的“教师中心”的设计，优点是便于管理，但是师生的交流得不到有效保障。
那么学生中心的教室呢，为了发挥学生的主导性，教师中可能会撤掉讲台，安置多块黑板，方便随时讨论。
比如华侨大学这间智慧教室：
中国的师生关系该走向何方
这种情形下，学生被希望成为问题的发现者、探究者、表达者，教师应以平等的身份参与其中，即使观察教学进程是否顺利进行，在学生遇到问题时及时回答。常见的问题是容易失去秩序和教师的管理权部分丧失。
我们的教育模式是哪种呢？
中国古代的传统教育理念通常以师为主，但也比较健康，比如《论语.先进》中，孔子与子路、曾皙、冉有、公西华谈理想，有人希望治理千乘之国，有人希望使小国人民安乐，有人希望承担礼乐之事，而曾皙希望在暮春的时候，大人和孩子“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。孔子并没有对他们的志向有过多评议，只是喟然叹曰：“吾与点也。”这种方式，聊的是人生理想这样的大内容，但并没有强制的灌输，更多的是心智的引导。
近代以来，鲁迅与章太炎的师生情谊也是一段佳话。章太炎是鲁迅的老师，章有“学界狂人”“章疯子”之、号，以学问名扬天下，亦以骂人名震四海，他一骂皇帝，二骂圣人，三骂总统，一生特立独行，我行我素。前期，鲁迅与章太炎同样有“非汤武而薄周孔”的思想渊源与狂人特质。后期，两人思想产生重大分歧，渐渐不再往来，但鲁迅始终尊敬这位先生。章太炎先生去世后，鲁迅不顾病重写下《关于太炎先生二三事》一文，说“先生的业绩，留在革命史上的，实在比在学术史还要大”。
这也回到了今天所讲的主题的一个小问题，中国传统的教育理念是尊师重道，老师的地位极其重要，甚至还有“一日为师，终身为父”的说法，但尊师与重道永远统一吗？如果你坚持的道理和老师不在一条线上，甚至相对立，你该如何选择？鲁迅选择了道，但二位先生都是君子，理念之争也许不至于影响双方互相尊重，那么，其他人呢？
目前，中国的教育大多是行政化管理，以教师中心论为主，且老师在传统“师”之“授业解惑”的角色上，又添加了管理者的地位。本科生可能尚好，在研究生与博士生阶段，导师地位极重要，其研究方向、课题资金、爱好等可能都对学生在校几年的规划影响重大。鲁迅可能因为理念与章太炎不同而分道扬镳，但对于能否毕业都把控在导师或老板手里的研究生、博士生来说，坚持自我、自由选择都太难了。
当然，“教师中心”也有好的地方，比如笔者曾经的导师常请一大群学生回家，师母亲自下厨，大家吃饭、聊天，吃完还给打包带走，本来家庭贫困的师兄在校几年因为伙食好都长胖几斤，大多师哥师姐都真心崇拜这位导师，其他方面也得到了好的指导，毕业后发展都不错。这种正向影响来自言传身教，是导师人格魅力的全面洒播。但也有这样的老师：每节课都对着自己写的书念，即使学生提问也掠过不答，仿佛被挑战一样不开心。这样的课堂，学生没有反馈的权利，也无谈效果了。
并且，这样的情况伤害的不只是学生权益，对中国整体学术发展也并无好处。因为学生需要继承老师衣钵，简而言之——拍马屁，我们的许多论文更喜欢验证老师的看法，引用导师文章，但创新就意味着质疑、反驳和突破。中国目前每年都有巨量论文发表，排在世界第一，但引用率极低，几乎在100名之外。当然有其他原因，但缺乏创新性是西方学者已经指出的问题。
其实，目前来说，中国的教育发展趋势是由“教师中心”向“学生中心”过渡，并且将二者相结合的。这非常必要也非常迫切，与之前的传统情况相比，随着科技的发展，互联网的普遍使用，学生想要学习，可以有大量的网课和网站供之选择，这是机遇也是挑战。机遇在于教师完全可以借助互联网更加完善自己的教学内容，借助更加先进的教学工具和软件来提高教学效率。而挑战在于，教师也失去了知识垄断的地位，如果过去的教书先生因为是唯一的信息源，而不容易受到质疑的话，现在那个时代已然过去了，教师可能面对的质疑会越爱越多，因此需要及时对专业素养进行充电提升。
可以说，这是一种教学中以教师为主体，学生为对象的单向过程，转变为以学生为主体，甚至互为主体的过程。
这样的过渡期中，教育者难免遇到挑战，感到权威不保，甚至恼怒，但教育者的权威应当来自学识与智慧，不理智反应与行为只会带来对双方的伤害。而我们期待的，是更为健康的师生关系与全面合理的教育管理模式。
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