小马是四班的一名男同学，平时嘻嘻哈哈、吊儿郎当、上课从来不拿书本、作业永远和他无缘。他每天坐在教室里，就是最大的煎熬，无所事事，不是说话打闹，就是趴桌睡觉。但这个孩子并不笨，只是缺乏动力。
上午语文课上，轮到他们那一竖排背诵古诗，他不会，便需要抄写20遍。一节课下来，我见他既没听课，也没抄写，便把他叫到办公室问他不写的原因。小马理直气壮地答道“没笔没本”，行，你没有，我借你。我找了一根笔和几张纸给他，让他务必在上午放学前抄完给我。小马撇撇嘴，不太情愿地抄了起来。
十分钟过去了，我看他才抄了一遍（那首诗也就28个字罢了），便督促他抓紧时间，别磨叽。他抬头问我“背会能不能少抄点儿？”“抄”本就不是我的目的，能背会再好不过。我点头答道“当然，能背会可以减半。”他立刻两眼放光，五分钟便背会了，并在十分钟之内抄写完毕。
下午作文课上，我见小马恨不得把头低到桌兜里去，我就知道有情况。便不动声色地走过去，果不其然，小马正手拿手机，玩的正嗨。他看见我走过去，本能地把手机往桌兜里一推。我没说话，伸手示意他把手机给我。他开始磨磨唧唧地耍赖皮，我给他思想斗争的时间，只是默默地等着他。小马见躲不过，只得把手机放在了我的手上，我依旧没理他，继续上课。
下课后，小马过来找我，问我能不能商量一下手机的事儿？“可以商量呀，说吧，怎么商量？”我爽快地应道。他显然没料到我这么好说话，愣了两秒，喜形于色地开始保证：“我以后再也不玩手机了，上课遵守纪律……”我知道，这些不过是“空头支票”，起不到什么作用。他见我没回应，又开始讨好：“老师，我揭发，还有人带手机，我都告诉你，行不行？”我依然不理他。
小马这孩子我知道，多说无用，家长也叫不过来，这些虚头巴脑的“保证书”之类的也起不到任何作用，他现在保证的再好，手机拿到手后，一切都将是浮云。不如来点实际的，我开口道：“这样吧，咱语文书上一共有13首古诗，你把这13首古诗全部背完，我就给你手机。你周末带回家，别再带学校了。如果下次再让我发现你带手机，我就先帮你收着，这学期结束前你都别来找我要了，行不行？”
小马听后，有点犹豫，他不相信自己能背会这13首古诗，但我知道他的能力，13首古诗对他来说完全就是“张飞吃豆芽——小菜一碟。”果不其然，晚自习一个半小时的时间，他已经给我背完了10首。这个晚自习对小马来说，应该是本学期学习时间最长，收获最多的一晚。
看，小马这孩子你能说他笨？学不会？他缺的是动力，有了动力，他的潜力绝对超出你的想象。
班里像小马这样的孩子不在少数，他们之所以无所事事，不愿学习，只不过是没压力、少动力而已。如何激发他们长期学习的动力？是个难题。有时候一些外在的物质奖励，或是老师的表扬或批评会让他们动上一动，但总不能持久。
孩子们的潜力是无穷大的，关键问题在于如何让它们像火山一样喷发出来？且行且思考吧！
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