2021年3月16日
今天晚上是新网师整本书阅读的第二次课程，刘丽赏老师带领我们学习整书操作特点，整书阅读操作基本流程，以及深入分析了《绿野仙踪》这本书。通过今晚课程的学习，我对于整书阅读有了新的理解，我们不应该只是粗略的浅层的阅读，而是找出问题后通过和学生的交流探讨引导学生进行深入分析。
刘老师讲的两个干货：
（一）三四年级整数操作特点：️重在故事情节的理解与梳理，️适宜分角色朗读，进行情节猜测和适当讨论，️导读形式灵活，以整书推进为主要目标。
（二）整数阅读操作基本流程：️梳理制作清洁结构图，️标出各个部分的节点确定教什么，️教学设计（导读，推进，主题探讨）要考虑如何以学生为中心。
阅读整书的关键在于绘制情节结构图，情节结构图是引领我们分析整书内容的纲领，教师应该提高自身阅读研究水平，帮助学生获得提取关键词和概括文章内容的能力。所以今晚刘老师带领我们再次绘制《绿野仙踪》的情节结构图，在老师的解说下我的思路更加明确，懂得本书在画时需要有正确的方向，还要注意色彩的设计。
在进行文本解读时，我们应该以问题的提出来推进。刘老师通过提出这样几个问题帮助我们解读《绿野仙踪》：1，故事的起点；2，黄砖路的隐喻；3，北方女巫的象征意义；4，稻草人，铁皮人，胆小狮各自所指；5，奥玆的象征意义；6，杀死西方女巫。除了以上问题，再比如我们要思考既然多萝西的鞋子鞋跟相碰就能回到堪萨斯，为什么在最开始不告诉她，而是让她经历了一路曲折和坎坷？学习这个问题时，可以联想到《西游记》里，唐僧师徒为何不直接用孙悟空的筋斗云飞过去，而要经历八十一难才取得真经？通过和刘老师以及其他学习老师的交流探讨对这本书不断的深入分析，最后研究出《绿野仙踪的》主旨所向。我学习到我们要善于提问题，在教导学生时，也需要通过探讨和主题相关的问题进行引导和推动阅读。
知道了整书阅读的方法和操作基本流程，逐渐的有了教学方向，但是整书阅读教学时，我最大的困难在于不会从书中提出较好的问题来引导学生学习和思考。就像刘老师今晚整理的解读《绿野仙踪》的问题，我是没有能力提炼的。原因或许在于书读的太少，或许在于自己还需要阅读更多专业书籍。
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