喜马拉雅的朋友，你好。我们又如约相遇在这个节目中，听了之前的几期节目，你对孩子是否应该早起步学英语、以及怎么学不太纠结了呢？但是新的问题是不是又来了？那就是，这么早学英语，会不会影响孩子的汉语学习呢？如果英语学习把母语学习耽误了，那多不划算。
你有这种想法不奇怪，因为这些年只要有人对中小学英语教育提出异议，都会拿影响了汉语学习来说事。
但究竟是不是会这样呢？
咱在这里也不讲啥语言学的大道理，咱就说说学好一门语言最朴素的两个要素：输入的质和量。
输入是指我们听到的和读到的语言，质是指语言的纯正度和品质，比如，如果我们把孩子全交给有浓重四川口音的阿姨带，即使在北京这个普通话的环境中，孩子开口说话肯定会带四川口音；或者我们整天让孩子读中国人写的中式的英语课文，他们掌握的语言就也必定是中式英语。
量则指的是听到或者读到这个语言的多少和频次。理论上讲，听到和读到的越多，说的和写的就能越多。
解释完语言学习最基本的两个要素，输入的质和量，我们就能够对学英语是否影响汉语学习这个问题释然了。想一想，在孩子成长的过程中，接触汉语和英语的量，也就是多少和频次，能同日而语吗？我们就是再重视孩子的英语学习，充其量一周花10个小时在英语上吧，而其它时间都给了汉语，除非我们是双语家庭或者把孩子送到纯英语的幼儿园或者学校，在汉语输入绝对强势的情况下，汉语还学不好，是英语的问题吗？
你可以做一个简单的调查，问问英语好的孩子，他们的语文学得怎么样？你一定会发现，这些孩子的语文比英语学得还好。虽然明确了这一点，但是，两个语言的影响我们还是要说一说的，其实不是英语影响了汉语，而是汉语势必要影响英语学习。我总结了三大影响，你看是不是这个道理。
第一个大的影响是发音。如果中文中没有这个音，孩子掌握起来就比较难，比如英文th这两个字母组成的发音，需要我们把舌头放在上下齿之间发出来，这样的音有难度我们好理解。但我希望你还关注到中英文发音的另外两个不同，第一就是英文的发音都比较靠后，中文的发音靠前，就是发音部位的问题，我们就用我们谁都会说的再见Good-bye举例子,Good这个词发音要多靠后呢？要后到动肚子，good，而不是good，bye这个词不是bye,
而是bye，你听出区别来了吗？如果我们听到孩子们说good-bye,他们就是没有抓住英文发音靠后这个要领。第二个不同就是语音语调，我们来点专业术语，英文属于stress-timed language，也就是按重音分配时间的语言，每个音节发音时的时间分配是不平均的，重要的词用时长，不重要的词或词组一带而过。而汉语是syllable-timed language，就是说按音节分配时间的语言，每个音节发音时的时间分配是相等的。要是我们用汉语发音习惯说英语，那即使每个音都发得准，也别扭。比如，在英语比赛的现场，我总能够听到孩子们说Let me tell you about my dream. 这样的语音语调，你听出问题来了吧？就是把每个音给同样的时间。而正确的读法是Let me tell you about my dream.
你会问，这怎么办？其实，只要我们确保孩子启蒙英语的听力阶段听的是纯正的英文，这种情况是不会出现的，只有可能孩子因为年龄小，有些单个音发不准，但是发音部位和语音语调是不该出现大问题的。
第二个大的影响是语法。你能够说出英文中的哪些语法是中文中没有的吗？对了，最典型的就是动词时态和名词的单复数，我在听，我听过了，我将要听，中文是通过加词来表示现在、过去和将来的，而英文是通过动词的时态变位来表示的，I am listening, I listened, I will listen。更要命的是不规则动词变位，肯定逢测验必考，光be这个动词就有is, are, been, was, were这样几个长得一点儿都不像的变位，用在过去、完成时、单复数，这些为什么孩子总记不住，总出错，我们要多理解，有耐心。
名词的单复数也是中文中没有的现象，最典型的是第三人称单数出错。还有男的他和女的她，中文发音都是TA，但英文是he, she。我们不再一一举例，关键是如何让孩子不受母语干扰呢？这是不可能的，特别是在他们母语无比强大，而英语只有小小积累的时候，只能靠记忆。长治久安的办法就是大量阅读，让语法成为本能，而不是要想着规则，这个话题在我们的阅读篇中会再次谈到。
讲完了第一发音和第二语法两大影响，我们来看看第三大影响，学习方法。这里最容易出现的问题是用汉语的学习方法来套用英语的学习方法。孩子在小学的时候老师总会让家长在孩子作业上签字，有一次我给儿子的作业签字，发现他抄写了课文中没有的单词stand up，我问儿子怎么回事，他说每次上英语课，老师进到班里，同学们都说stand up，然后站起来问候老师。但不知道谁说成了stand ups，全班40多个孩子，老师找不出来谁说错了，就让全班同学抄写六遍stand up。第二天我看儿子的作业，又抄了六遍stand up，细问原因，原来今天仍然有同学说成了stand ups，结果全班又被罚抄六遍。
这个故事肯定让我们联想到只要孩子单词拼写总出错，我们最常用的办法就是让他们抄写。这是什么方法？这是汉语语文学习的方法！出了错别字就要抄写，为什么语文学习用这种方法？因为汉字是由笔划组成的，笔划是什么样，哪里多一笔，哪里少一笔，是要通过抄写不断强化的。但英语是由什么组成的？英语是由26个字母组成的，它的单词就是这26个字母根据读音的不同组合。所以，英文单词如果老拼错，不是死记硬背字母排序的问题，这能记住几个呀，而是掌握单词的发音以及自然拼读的规律，就可以解决这个问题了。所以，多大声读几遍，观察单词字母组合和发音之间的关系，才是正确的方法。
发音、语法和学习方法，通过这三大影响，我们可以看到，英语总出错其实都是汉语给闹得，不是英语学习影响了汉语，而是汉语会影响英语。当然，这种影响不会是长期永久的，最容易出现在孩子学习的最初阶段，如果我们遇到了，不必着急，我们前面节目中讲的体系化学习加大量课外阅读的英语学习路线，还有后面节目中分享的具体方法，都会让这些问题迎刃而解。
最后，献给大家一篇儿子在小学六年级模仿庄子的逍遥游写的短文吧，那时的他已经无障碍地阅读英文原版小说，并且已经写出了累计20万字的自创英文小说，但这并没有影响到他的中文热情和表达。
安居，而思天下惊异神奇之物。
东海有鱼，其名为匆。匆居东海之渊，食长须之鲸，饮七海之水。千年而化为虹，始于东海之渊而止于西海之滨。西海者，异域也。有士邺陀生于西海，而欲之东海，遂入大虹而行之，过六年而未能至也。七年，入仙境。见一仙木顶天，其果落而生梧桐，其叶落而生醴泉，其枝落而生练实，三江出之根系，有蝶绕仙木而行，是以思之蝶。邺陀欲近之，以观其奇景，见一巨蝶而问曰：“此乃仙境乎？”蝶答曰：“万物有奇思，而其思皆化为蝶，以盘庄子之木。庄子者，梦蝶之人也，其道莫测。”邺陀居于此数年，思庄子之至道，其奇思化为巨石，石落，而坠于北京之城。后有民以之为屋，吾居之，日梦其源，遂欲思天下奇物以作《安居思奇物录》。
儿子在这篇短文中解释了自己英文小说创作的奇思妙想从何而来，希望听这个节目的你，对于孩子在汉语和英语学习的选择中不再犹豫和动摇，它们一定是相辅相成互为促进的关系，而不是谁拖谁的后腿的关系。讲到这里，我们的这期节目也进入了尾声，下一期节目我们说一说如何激发孩子的英语学习兴趣，我们下一期节目再见。
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