对于学生犯错误，应该惩罚吗？网络上也是众说纷纭，作为一名老师只要谈到“惩罚”二字，都是噤若寒蝉，可是今天在课堂上我就触碰了“惩罚”这高压线。
先说第一个被“惩罚”的学生A吧？昨天下午在课堂上正举行诗词大会活动，教室里无论是参赛选手还是围观同学都很安静，一方面是我提前强调了纪律，另一方面，应该是现场的紧张气氛所造成的。突然，听到教室后面响起很大的声音，打断了正在激烈角逐的比赛现场，我不得不停下来，询问是怎么回事？同学们都把目光聚到了H身上，显然声音是从他身边发出的。H是一个坐不住的孩子，一节课，他听课时间不超过十分钟，只要老师盯住他时，他才会装模作样听一会儿，否则，就是低头做小动作。当我还没开口问他时，他的脸上立马露出经常性的“你冤枉我了”的表情。我看着他的脸问，是怎么一回事？他站起来说，是前面的女同学Y把他桌子弄响的，Y同学是一个外表看起来腼腼腆腆的女孩子，平时，也没有给其他同学发生矛盾。为了不耽误比赛时间，我说：“你们两个都先出去，等一会儿我去处理。”说完，继续比赛。不料，H同学出门时狠狠把门关上了，同学们都看着我，我装作什么也没发生继续比赛。当活动举行完毕之后，我走出教室，先来到H身边，询问他事情原因，H同学说：“不知道谁把可乐饮料瓶弄到他桌子旁了，Y同学误会是他的可乐瓶，所以把瓶子踢到他桌子旁才发出的声音。”听到此，我让Y同学来到我身旁，对着我和H同学的面，让她说说事情起因，Y说：“H把我的头发用不知什么东西粘住了，所以我生气才把他桌子推了一下”听到这里，我问H，一件事两个版本，我应该相信谁？H沉默了，我又转身问Y，知道错在什么地方吗？Y说：“我遇到事情有老师在场，自己不该冲动，应该报告老师，更不该在公共场合因为自己的事破坏现场气氛。”听了Y的回答，我知道她认识到了自己的错误，于是，原谅了她并让她进教室学习了。当我再次询问H时，他仍然不说一句话，这时候，该放学了。于是，我这样告诉他：“你想好自己做的事，再告诉我后才能进教室学习。”他又是用一幅“无辜”的脸看着我。今天上课时，我问他知道自己错在哪里了？他仍然不说话，我只好说：“你先出去吧？啥时候想好啥时候进教室。”后来，想想总这样让他站在教室外面也不对，本来学习成绩就差，这样不就更差了，于是，我在微信上给他的爸爸进行了沟通，他爸爸答应今晚和他谈谈，至于是否有效果，就看他明天到学校的态度了。
这个案例中我让学生站在教室外，不让他学习，属不属于惩罚？是惩戒吗？为了弄清“惩罚”和“惩戒”意思，我问了度娘：网络上是这样界定“惩罚”和“惩戒”的：教育惩罚是一种行为、一种手段； 教育惩戒是带有手段和目的的一种教育方式。 教育惩罚是为了“罚”，比如说体罚、变相体罚等，强调了“罚”的教育行为本身。 教育惩戒是为 了“戒”，即戒除、预防是目的。它强调了教育结果和目的的达成。教育惩戒是一种特殊的教育方式，其目的是为了学生的进步，在惩戒活动中手段与目的并存，教师往往通过给学生身心施加某种影响而带来教育效果，使其感受到对错、荣辱、愉悦、痛苦等，以激发其悔改，从而达到矫正的目的。
这样看来，我应该是惩戒而不是惩罚吧？不过，我说的第二个案例，也算是“惩戒”吧？
今天下午负责检查学生午读听写任务的同学汇报说，有几个同学听写完后错的词语没有补，我询问原因，其中女孩子L说，她的作业被对方组弄掉了，我让负责检查她们这一组的B同学再次给她听写一遍。问到另外两个同学C和S同学时，他们两个都拿出自己的听写本让我看，原来他们不知自己错在什么地方了，负责批改他们这一组作业的P同学这一组把他们两个的本上都写了“抄写5遍”字样。我问P是咋回事？作为小组长的P说，不知道是他们这一组是谁批改的？作为小组长你竟然不知道是谁这么不负责任的？我有些生气，况且，人家两位同学听写的词语也没错，虽然，字写得不够工整，倒也不至于罚抄写5遍，这不是拿着鸡毛当令箭吗？既然，你找不出是谁的失误，都不愿承担责任，那就你们组六个人都承担责任吧？每人把听写的词语写5遍。听到我的要求，他这一组的W同学哭了，并且狡辩说，他们两个的字不规范。组长P更是生气的在教室里摔东西。难道，我这样的处理方法不对吗？我在问P和W表现激烈的两个孩子，我也在问自己。
【菊言菊语】惩罚？惩戒？
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