教育及其产生与发展

一、教育的由来与定义

1.教育一词最早出现在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”

2.教育的定义：广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，狭义的教育主要指学校教育，是教育者有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者施加影响，使其朝着期望的方向发展的活动

二、教育的本质与社会属性

1.教育的本质：教育是一种有目的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质，即教育的质的规定性。

注意！

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第一，社会活动体现了教育的社会性，意思就是动物界是没有教育的，人的先天本能也不算教育。

第二，培养人强调使人朝着好的方向发展。机械地灌输、错误观念的影响不是教育。

第三，有目的区别于无目的、无意识的活动。

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2.教育的社会属性

    2.1永恒性：记住教育与人类社会共始终就可以

    2.2历史性：记住古今不同

    2.3相对独立性：这里包含历史继承性和发展不平衡两个方面，历史继承性指古今相同，发展不平衡指教育与社会政治、经济等发展并不完全同步，可能会超前或落后。

    此外还要生产性和长期性，了解即可。

三、教育的基本要素

教育的基本要素包含三部分：教育者、受教育者、教育影响

1.教育者在教育活动中承担教的责任，学校教师是教育者的主体，在教育活动中起主导作用

2.受教育者是以学为主要职责的活动主体，是学习的主体

3.教育影响指除了教育者和受教育者的所有部分，形式上来说体现为教育方法、教育组织形式等，内容上说主要体现为课程、教科书、教学参考资料等。

四、教育的基本形态

这里了解包括家庭教育、社会教育、学校教育即可，单选能选对就行。

五、教育的基本功能

1.个体功能与社会功能（根据教育作用的对象划分）

个体功能也称为本体功能，指对人的影响，包括个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体享用功能。

社会功能表现为推动社会变迁和社会流动功能

推动社会变迁指通过提高人的素质、促进人的社会化等等推动社会的改革和发展

社会流动功能指人通过教育变更岗位，分为横向流动（不变等级）和纵向流动（升职）

简单记记就好，可以自己编点儿

2.正向功能与负向功能（按作用性质划分）

正向功能关键词是有助于什么社会进步和个体发展等等，负向就是阻碍····

3.显性功能和隐形功能（功能呈现形式划分）

显性功能强调计划性，教育的结果按照计划的呈现就是显性功能，隐形功能是伴随显性功能出现并且隐蔽性较强的功能，如学校照管儿童的功能，经过开发可变成显性功能。

六、教育的起源

神话起源论（基本不考）、生物起源论（本能生利西）、心理起源论（心理仿孟禄）、劳动起源论（米夫爱劳动）

七、教育的历史发展脉络

1.原始社会的教育

没有阶级性（还有共产主义社会），为生产劳动服务、在整个社会活动中进行、手段原始。

2.古代社会的教育（奴隶社会、封建社会）

奴隶社会时产生了学校，产生条件：

1.社会生产力的提高 2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造和社会生产经验的大量累积 4.国家机器的产生···（都要扩展说）

奴隶社会教育具有阶级性，统治阶级弟子才能接受教育，西周的学在官府

封建社会又出现了等级性，家庭官职不同，上的学校也不同，如唐朝的六学、二馆

今天的教育无等级性，但又阶级性，教育是为统治阶级而服务的（思政课）

教育内容丰富，教育与生产劳动相脱离

劳心者治人，劳力者治于人

教学形式主要是个人施教和集体个别施教

3.古代教育的发展

夏：庠序校，中国最早的学校教育形态

商：大学小学

西周：国学、乡学，学在官府，官师合一，学六艺（礼乐射御书数）

两汉：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”

隋唐：唐代六学二馆，隋代建立科举制

宋元：书院，教材是四书五经

明：国子监

清：学堂，废除科举制

4.外国古代教育的发展

古埃及：学校多，宫廷、僧侣、职官、文士学校，以僧为师、以吏为师

古印度不考，有宗教

古希腊：雅典教育（政治家、商人）、斯巴达教育（军人和武士）

中世纪欧洲：教会教育（七艺，培养教师和僧侣），骑士教育（封建骑士）

5.近代社会的教育

公义世法

6.20世纪以后的教育

全民多现身

全民化、民主化、多元化、现代化、终身化