动力学课程的4个环节

想跟大家分享一下我们讲师班课程的4个环节。

有一次我跟大山老师做微课督导，他给我提了两点，印象特别深刻。

第1个，是我们选择的课题，一定是自己遇到的迫切想要解决的卡点，就是让你吃够苦头，想要解决的问题。

而且，这个课题并不是说在讲师班讲完就算了，而是可以一辈子用来践行。

就像清乐老师的课题，她已经从原来的“认知歪曲”到了现在的“认知改变生活”，我就觉得这就是一个“从知到行再到知行合一”的过程。

第2个，是关于动力学课程的4个环节——破冰、过渡、工作、结束。

这是我们准备课程的一个思路，怎样打开局面，怎样调动现场动力，怎样将自己课题讲述明白，怎样将动力延续下去。

另外，这个思路特别实用，有价值，学会并能熟练应用这个思路之后，我们可以拿来分析很多现实中的内容：比如当众演讲，写作，讲课，甚至是综艺节目，影视剧，你能发现其中都隐含了这个思路。

有人说，“外行看热闹，内行看门道”，这个思路就是“门道”，我们在讲师班上学会了，可以应用在生活里的很多方面。

或许这也是木子班长当时提出使用评分表的初衷。

讲师班总结出来的“评分表”，其实就是对“破冰、过渡、工作、结束”4个环节的细化。

破冰该怎么破？开场介绍中自我暴露的层次怎样深入，这些都可以更加细化。

我觉得这是我们通过评分表能学到的东西。

但如果真按照上面的规定，一条一条来打分，就有点局限了——因为每个讲师的风格不一样，在每一个环节的展开程度不同。

班委们一起商量过，我们觉得这个评分表更多的是一个辅助，提示我们在课程中“看门道”，而不是用来一条一条地打分。

以上是我对评分表的印象，是否用来打分，以及怎么进一步完善，需要大家一起讨论一下。