近来，通过公众号——《语文渡》阅读到了罗晓辉老师关于语文教学的几点看法。想着利用空闲时间梳理一下其中的关键要点，以便吸收消化。
语文教学本质上是理性的。
罗晓辉关于这一点的阐释：语文教学是理性的，是讲学理的教学。语文教学的目的是帮助学生去理解和审视人的感性和情感。语文教学是要认识不同文本中、不同境况下不同的情绪和情感，这些各不相同的情绪和情感经由怎样的话语方式被表达出来，也由此认识自己的情绪和情感，从而达成认识自我的目的。在语文教学中情感不是目的，审视情感、对情感形成理性认知才是。我们带领学生去分析人类的这些情绪情感的表现，去研究作者为了情绪情感的有效表达调动了怎样的调动了怎样的表达手段，通过这种方式去认识人与文学，这才是语文教学应该做的事。教师要进行学科研究，这种研究是对学科本体的学理研究，能让教师受用无穷。
思考：在教学的时候，学生也曾问过我：老师，你凭什么说答案是这样而不是那样，你又不是作者，你怎么知道作者当时写作的时候在想什么？当学生这样说的时候，我告诉了她诸如：我们每一个人都无法成为作者，在分析思考作者的情感的时候只能依据文本得出答案，而文本是唯一的，我们在分析的时候是遵从文本来推敲答案的。答案的得来是在文本中有迹可循的……之类的话，我觉得我始终没有真正说清楚这个问题，可能这也反映出我对学理的研究还不够深入，今后要多多加强理论学习。
语文教学在内容上是以词汇为中心的
语文教学包括语言教学，语言教学的核心是词汇教学。词汇是语言的基础材料，学生很多时候表达窘迫、尴尬、无力量，主要原因是词汇不够。词汇量，特别是书面语词汇量，对语文学习非常重要。中学语文教学关注的是书面表达，阅读就是理解书面表达，写作就是从事书面表达。在‘听说读写’中，中学语文教学关注的重点是‘读’和‘写’，因此书面语词汇量尤其重要。语文教学应该想方设法扩大学生的词汇量，要在书面语词汇的积累上实现突破。
思考：确实很多学生缺乏书面词汇的积累，采用哪些方法来突破学生对于书面语词汇量的掌握是值得思考的。
语文教学价值以“雅”为取向
学生到学校里来学书面语，学高雅的汉语，语文教学要往“高雅”的方向引导。如：玩对联、玩酒令、玩诗词、玩诗歌创作……
思考：要引导学生往“雅”的高度去学习语文，首先对语文老师提出了很高的要求。
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