我们班的小魏，是两年前转过来的，所以今年我再接手这个班时候，对他并不了解。经过开学后我对他的不断观察，以及与孟老师的交流，发现他存在不少的问题：作业经常不按要求完成，字体也很差，成绩自然也很差。家长看似很配合老师的工作，其实和孩子一样，总是推脱责任，爱找理由，并且总想走捷径。
想着用什么办法改变一下他呢？好像老师比较在意的方面，他表现的都不好。今年再接手这个班，我发现这班孩子有一个特别大的问题，就是不爱回答问题。很多时候上课都是老师一个人的独角戏，无论提出的问题多么简单，孩子就是哼都不哼，在我反复鼓励孩子勇敢地表达自己的观点，哪怕错也没有关系后，这个小魏总是很积极地举手，尽管有时说的也不太好，但总是能产生一石激起千层浪的效果。他回答问题之后，看老师对他又是表扬又是赞美，也会陆陆续续地举手回答问题，语文课终于不是我一个人的舞台了。
想到如果以此为契机，对他进行肯定，能否让他取得明显的进步呢？那就试试看吧。一次上课，我提出问题之后，环顾四周，都低着头，生怕被我叫住名字。又过了一会儿，小魏终于举手了。我赶紧叫他，他表达的意思是那么回事，但语言的组织确实还有待提高。我顺势就说：“孩子，你要表达的意思，我理解了。虽然你的语言表达还需要提高，但我觉得不是很大的问题，只要你多读书，多思考。另外我特别感谢你，总是在我冷场的时候出来救场。我相信你一定会越来越好，并且我也希望你努力过程中遇到困难时，想起来向我求助。”他挠了挠头，露出了很不好意思的微笑。我心想：应该成功了一半！
第二天，我检查作业，发现他生字抄写没有错了，在以往这都不敢想象。抄生词抄错对于他来说是家常便饭，字体也有了顿笔的痕迹，显然内心有了很努力的驱动。恰巧有别的事情联系孩子的妈妈，孩子妈妈听到我自报家门杨老师后，就非常开心地给我讲：前一天晚上到家后，孩子要求先完成语文作业再吃饭，第一次见到他这么用心主动地写作业。孩子还告诉她，说语文老师特别认可他，不能再惹老师不高兴。听着家长兴奋地话语，我也表达了我的想法：双减减负担，不减责任，希望家长能配合老师完成各项工作，千万不要给孩子找借口，更不要给自己找借口。孩子给家长背书时，家长要看着书，替孩子圈出背错的地方；孩子给家长讲算理的时候，哪怕不懂，也要拿出认真在听的态度……
一周以来，背诵任务完不成的，没有了小魏的身影。字体虽然还不好，默写虽然还出错，但我看到了他的努力和进步。我还会不时地认可他，让他顺着期待继续前进！
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