我讲《昆明的雨》

稀里糊涂就参加了一次区的优质课评比。

九年级的老师，用八年级的教材给七年级孩子上一节课，本来觉得这事儿真“逗”。

但却让我爱上了《昆明的雨》。忽而觉得这事儿真“值”。

初读该文，我搜了文中的人宁坤、德熙，于是我结识了施松卿，我竟落泪了，我觉得我喜欢上了这篇文章；再读该文，我搜了文中的比丘尼、陈圆圆、若园巷二号，我的疑惑全解开了，我竟爱上了这篇文章；我读出了雨季，我读出了文中的景、人、事和情……我读出了汪老做人的大智慧。

我该如何把这么好的一篇文章和七年级的小孩儿一起分享？

起初，我想从人物入手，让孩子们了解家国情，了解经历磨难，如倒挂的仙人掌，挂于门前也可开花，正是汪老自己与宁坤历经磨难的真实写照，理解64岁的汪老珍视昆明的情感，七年的生活，却视昆明为自己的第二故乡。昆明的人情味，民俗味让他怀念昆明的雨。

路姐说有些难。

我于是抛开一切，重读文章，和闺女一起读，闺女说这篇文章写的太“杂”啦，一口气她把文中的仙人掌、菌子，杨梅、缅桂花……都说出来了，我眼前一亮，这景？！对！这景！

这景都是雨季中的景……

再看文中的人、事、情，形散而神不散。

第一个教学目标确定了。

怎么能让孩子体会到形散神聚呢？

又读文章，文字给了我答案。    正如他 在《蒲桥集》的自序里，汪曾祺开篇就说：“我写散文，是搂草打兔子，捎带脚。不过我以为写任何形式的文学，都得首先把散文写好。”他做到了。全文紧扣“雨季”来写。每段都做到了。文章挺长如何让孩子体会充分？我根据自己阅读体验采用原文填空的形式让孩子们体会。

2课时的课一课时呈现，其实本来我觉得体会“形散而神不散”足矣。品析“情味”单独1课时。

试讲以后，我和赵明彼此互听一课，李老师真知灼见说我不品不快。哪怕品一段。

情味品哪段？陈晓东老师的一字立骨析教材的方法，让我锁定“味”字情味，有情有味，自然味、地方味、民俗味、人情味……

我问了李老师，路姐姐，乾儿……

最终我想我不自己预设段落了，孩子品哪段，我就和他们品哪段。

不过遗憾的是，我在课堂上只和孩子们品了一自然味……课堂的遗憾，看着群中赵明的板书，倒是觉得，甚好！

遗憾是为了不憾，“人间有味是清欢……”

我讲《昆明的雨》，值！

部编教材等我呦……

我讲《昆明的雨》