“有后光”

        丰子恺在《我与弘一法师》中写到：“他从来不骂人，从来不责备人，态度谦恭……然而个个学生真心的怕他，真心的学习他，真心的崇拜他。”这是讲的弘一法师还是李叔同先生的时候，在浙江第一师范任教图画音乐。丰子恺是弘一法师的学生，而且相当崇拜他。夏丏尊先生曾经说：“李先生的教书是有后光的。”有后光的人，怎能不教人崇拜呢？

        合上书，我不禁想到了自己，在面对我的学生时，我能像弘一法师那样“从来不骂人，不责备人”吗？我能让学生都崇拜我吗？什么时候，我也可以做到“有后光”？

        下午六年级进行体育检测，分男女生组进行50米、仰卧起坐等项目的测试。体育老师隔着老远在跑道上招呼：“十班的男生过来，先进行50米跑！”男生一听，纷纷散开来，像赶集似的一窝蜂往前涌。我看了立刻大吼一声：“队伍呢？”孩子们竟然被震住了，大概他们从来没有听到我这样大声讲话吧？在我的怒目凝视之下，22个男孩子乖乖地一个接一个往跑道走去，而我心中的火却还在熊熊燃烧着。

        这把火，刚才在教室里就开始冒烟了：我在办公室里突然听到班级里一阵吵闹，赶紧走过去看，原来是体育老师在班上整队准备下楼。这位体育老师刚毕业没几年，个子也不高，几乎是淹没在了学生堆里。我好生气——这哪里像是去测试啊？教室后面，还有三个男生抱在一起，见我来了他们赶紧松开手，其中一个指着另一个解释到：“他总是拉我，还把我往外面拽……”我没好气地说：“排队！整天嬉皮笑脸地干嘛？”三个男生都不作声了，大家也开始安静地整队。

        现在，我站在操场上，在冬日温暖的阳光下默默注视着行进中的少年，突然想起了丰子恺的《我与弘一法师》。当年，李叔同先生教的是大学生，我教的是小学生，他们之间存在着年龄差、阅历、知识水平等方面的差异，用“从来不骂人，不责备人”的方式相处可以吗？当然是可以的，因为当孩子犯错的时候，作为老师的我们更应该做的是告诉他们错在哪里以及如何改正，而不是一味指责甚至谩骂。当学生犯错时，老师走过去善意地提醒，相信没有几个孩子继续我行我素。即使孩子出现叛逆、不服气，或者顶撞现象时，老师的关注和爱护一定比责备来得更有效。

        如果，孩子对一位老师产生出了深深的崇敬之意，那么老师的话在他的心中一定是一言九鼎的，就像李叔同先生在丰子恺心目中那样，是“有后光”的。那么，这份敬意如何拥有呢？肯定不是来自于老师的责骂，或许会产生在一次次理解、沟通、关怀、激励中……