今天是学校期中考试的日子，我提前来到自己班学生所在的考场，叮嘱粗心的孩子静心思考，提醒书写速度慢的孩子注意抓紧时间。孩子们一一点头回答：“记住啦！”我这才放心离开。虽然学校有明确规定，期中测试不计入考核，我还是希望孩子们能考得分数高一些。因为从开学以来，我领着孩子们不仅读完了教材里快乐读书吧里推荐的《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》《阿拉伯民间故事》，在对民间故事的阅读做一总结交流后，我根据学生的年龄特点和思想意识表现，从学校图书馆集体借阅《人鸦》《孩子，别急着吃棉花糖》。我想看看，每天引导学生读书能否对学生的语言文字理解运用起到潜移默化的作用？
即使没有，我想这也是暂时的，文字的吸收到吐纳是需要一定过程的，读过的书，如同陈年的酒，经历越久，芳香愈加醇厚，并且会在不经意间散发出来。我要的是孩子们经历读书的过程，如果学生考得不理想，我也不会埋怨自己责怪学生，我把此当作我对待学生的一种宽容，可否？
不仅不计较成绩，我还准备继续引领孩子们读《爱的教育》和《木偶奇遇记》，书已经发到孩子们手中，周一启动新书阅读仪式。选这2本书，我想唤醒孩子们内心深处的同学情、师生情、校园情，因为有孩子不顾班规校则，打架。虽然不厉害，但我觉得这和我倡导的文明班集体相违背。我还想着用木偶匹诺曹的成长影响改变班里的“匹诺曹”，因为一个多月前发生的一件事，还深深留在我的心里。中秋佳节开学后第一天的上午第三节，我走进课堂，看见讲桌上一个月饼，问前排的同学是前两节课被老师没收的吗？大伙儿摇摇头，我也没有多想什么，在这物阜年丰的时代，月饼在寻常百姓的家里早已不是稀罕之物。为不分散孩子们的注意力，我决定先上课，讲完课剩余的时间再问这事。中午午间阅读时，数学老师走进教室，寻找月饼，咦？月饼不见了！数学老师是隔壁班的班主任，她教我们两个班的数学，第一节她班的孩子送她一个月饼，课间她哪能顾上品尝？第二节顺手带到了我们班，上完课走时忘在了讲桌上，现在想起来了。我在第三节讲完课后，学校广播要求站好路队，我就强调站队的事，也忘了月饼。月饼被这么一忘记，生气走了吗？我只好跟数学老师打趣：“不知哪个小馋猫替你吃掉了？你可以不用再惦记。”数学老师一离开，我的火气腾地上来了：“孩子们，一个月饼事小，可是人家的孩子送给老师，心意大呀！咱们班的孩子不声不响拿走月饼，这样鲜明的对比，情何以堪？希望谁拿了，找机会跟我说一声，一不会让赔偿，二不会公开。没人承认的话，我就到学校监控室查看教室的监控了。那时咱们就要严肃公开处理。”孩子们面面相觑，接着七嘴八舌，有同学已经在推断谁走的最晚？谁来的最早？我真怕哪个孩子被证实了，面子上过不去，便说：“不耽误大家集体上课，拿的同学自己找机会跟老师说明。”2天过去了，没有人找我。一星期过去了，周一班会上，月饼又一次被提起，依然没有人承认。孩子们嚷嚷着看监控，我微笑着说：“我已经看过监控，知道是谁了，单等着他自己来认错。”其实，我根本没打算看监控，不是班里监控不清，而是我想，万一我知道谁吃掉了数学老师的月饼，我肯定会从心底里对这个孩子有阴影，这样带他五六年级四个学期，对他是不公平的。但是如果主动认错，我会认为孺子可教也！因为承认错误需要极大的勇气，不是有这样一句名言吗？承认错误就等于改正了一半。人非圣贤孰能无过，何况是一个孩子？我想我这样的教育应该会让吃月饼的孩子找我承认错误了，但依然没有。
怎么办？我想到了《爱的教育》中孩子、家长对老师的感谢与尊重，我想起了《木偶奇遇记》里匹诺曹因为说谎而变长的鼻子，而又因为仙女一次一次的教导和宽容，匹诺曹最后成了一位诚实、热情、善良、上进的男孩。我希望书能化人，在这两本书读完之后，真有孩子能告诉我月饼去哪儿啦？我不想立即借助现代化设备去破案，这应该也是对犯错孩子的一种宽容吧？
不知道迎接我的宽容的结果是什么？但我愿意等待。
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