本学年成了新网师的两个团队义工，习惯于翻看义工群的任务。
今晚，因为参与思维导图的绘制，我有了一次机会参加刘祥老师《做一名老练的青年老师》云端分享会的彩排。彩排要求8：00开始，在彩排中遇到各种各种问题，结束也就快九点了。我也习惯于去课题团队的义工群去溜达一圈，爬楼梯到昨晚的课题研讨会，就进去看来一遍，发现好先进，里面视频的言语，在视频下面都有文字体现，并且是同步，科技的东西真好，又再把自己的昨晚的发言听了一遍，发现自己发言好像就像读书，好吧，还是不自然。
再往上翻看，好有意思，尽然发现胡老师给我们布置了作业。我心中既害怕又兴奋。害怕我点进去看作业，担心这个作业我发现不了问题。可我又很开心，这不是就是我们义工的福利吗？这可是一对一教学，我不想失去这个机会，于是就点开课题认真看了起来。我也是以平时改作业的方式大体从框架开始看，一般的核心概念我基本不会仔细去看，看了一会，发现他写得很不错，就是感觉研究的内容很简单，就去群里回复了。
当我把自己找到的问题发出去之后，我看前面的赵凤金老师发了一大段。
1.题目没问题：是“理论依据+研究目的+研究方法”
2.积极心理学的概念界定太罗嗦。
3.文献综述：第一，文献太少，国内几乎没有文献只是提到了两个人的观点。第二，课题研究目的是“赋能初中生积极心里品质发展”，国内外到底在这两方面有没有研究，优缺点是什么，自己研究的课题优势是什么？
4.课题的意义和价值，第一自然段好像在写课题产生的背景。有什么理论意义和现实价值，条例不够清晰，不够明确。
5.研究目标（1）“通过培养学生积极心理学”，这话说的不对。（2）（3）两点也要像第一点一样提炼出关键词。（2）（4）合并，不要说“通过家校共育”，容易产生歧义。
6.研究内容写得太简单，首先要和目标对应，通过什么方法路径实现的目标？
7.创新点体现不出创新，尤其是第3点，根本不是在说创新，好像是描述的如何操作。
8.预期成果不对。
9.整个过程没有看到对文献资料理论的学习，说的是培训技能。
总体感觉，这个课题做起来很难，研究对象是全校所有学生两千多人，还要教老师，全体吗？还要教家长，什么样的家长才能做到呢？可行性有多大？
一比对，我回答得太敷衍了。我又很羞愧地把自己发出去的那句话撤回了。仔细看了赵老师找出的问题，给了我一个思路，原来可以一项项比对下来，找找问题出在哪里？
我马上找到《课题研究十八问》，通过书上的阐述，从题目的书写到核心概念的界定，研究目标和研究内容的书写，一项一项对比着下来。在核心概念的这个问题上，还特意去查阅了百度，最后停留在研究目标和研究内容这里，就感觉这份课题有问题，但我就是无法深刻表达，最后在群里弱弱地回答：“这个作业很好，我翻看书一项一项对着来。总感觉研究目标和研究内容是有问题的。研究内容是不是有具体做法，然后再详细阐述怎么去做的，不应该是这样简单的。”
研究课题很烧脑，我目前就这个水平了。但在群里布置作业的方式很喜欢，我晚上很认真去看书，去吸收书本的知识。这就好像有了一个目标，带着目标去学习，这样的学习效率高很多。
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