今天的学习很有收获，因为今天不但解决了昨天了困惑，而且更深刻的感受到，其实教练技术的更多应用其实是在生活中。但是，我们不可能时时都在教练的位置。这几点让我回到了有能量去学习和相信这个技术的状态上，但是悟到这几个点，我经历了一个痛苦的挣扎和思考的过程。
先回到昨天的困惑中，第一个特别大的困惑是教练的四大信念。People are OK；每个行为背后都有积极的意义；人们已具备他们需要的所有资源；人们有能力做出改变。
这个困惑的解决是换了一种理解方式，其实，这四个信念如果你信，那么你此时就在教练的位置上，如果你不信，那么你就不在教练的位置的，并不是说这四个信念是一个真理或者事实。因为站在教练的位置上是没有自己的期待和想要达成的目标的，所以，应该是完全的同理到被教练的人。这样就可以理解了，比如，People are OK，这个信念并不是说人所有的地方都OK，而是一个人一定有OK的地方，所以即使是犯罪的人，他也有OK的地方；比如，每个行为背后都有积极的意义，就要看我们站在哪个角度上去理解，比如杀人犯，他杀人这个行为背后是不是有积极正向的意义呢？其实你如果站在他的角度上，可能他也有自己的原因，这个原因中肯定会有在他看来是合理的部分。
第二个就是关于教练是流程的专家而不是内容的专家，其实在这一点上，其实想成为教练，并不是只学教练就行了，而是教练也需要一个强大的知识和内容的支撑，才可以做的更好，教练虽然是零建议，但是可以给信息，可以是一个清单教练，给在客户知识欠缺时给出一系列选项，让他自己从中找答案。不要把以往的经验和知识扔掉，而是可以用教练的方式更有技术的呈现出来。我们不用时时都在教练的位置上，我们可以做教练型的辅导员、教练型的妻子、教练型的母亲~还有一点需要澄清的是：教练并不适用于所有的问题，也会有实在推动不下去的情况，教练只是会帮助优秀的人更卓越，帮助别人成长和成功。对于自己的学生，子女，我们不能时刻在教练的位置，因为有些时候，他们的心智和能力并不一定能解决所有的问题。
第三个就是最后那个进入死循环的案例。我有一个学生，他非常的聪明，但是大学以后开始玩游戏，大一一个学年挂了八科，父母也很为他着急，但是学生就是没有目标，无动于衷。作为他的辅导员，我特别想让他有所改变，我特别着急。那么，痛苦的是我，我是不是应该改变自己，让自己不着急了，随他去了。这样肯定是不行的，因为这不符合学生工作的常理。带着这个问题，我们组的小伙伴请教的老师。对话是这样的：
Q1:你对这个学生的期待是什么？
A1：希望他改变打游戏的习惯，能好好学习。
Q2：做为辅导员，他的改变对你的价值是什么？
Ａ２：因为这是我的责任所在啊，我想让他变得更好，做自己该做的事情。
Ｑ３：做为一个有责任的老师，你希望他有所改变，那么我们这个谈话结束后，你期待能带走什么？
Ａ３：让他改变打游戏的习惯。
Ｑ４：谈完后，你拥有了什么，代表你的价值实现了呢？
（明显到这里问题就进行不下去了，进入了一种死循环的模式）。
接下来，我就感受到了，我的同伴开始主动的配合老师，因为这样继续下去就没有结果了，事实证明，我的感觉是对的，因为结果这些问题后，我从她那儿得到了证实。
Ｑ５：通过你的努力，让他改变了打游戏的习惯，对你的价值是什么？
Ａ５：让他把精力放在学习上，学习成绩有所提升。
Ｑ６：对于学习成绩的提升和把更多精力放在学习上，你更想探讨哪个问题？
Ａ６：学习成绩的提升。
Ｑ７：你对他学习成绩提升有什么期待？
Ａ７：补考通过，本学期不再挂科。
Ｑ７：这学期，哪些科目对他有挑战？（个人感觉这个问题是一个关注问题的问题，而不是关注目标的问题，好像回到了内容上）
Ａ７：说了三个科目。
Ｑ８：这几科不能挂，作为辅导员，你能做什么？
Ａ８：我已经做了，让学习好的督促他，给他总结等等。
Ｑ９：如果这几科都没有挂，你还想让他做什么？
Ａ９：让他主动去做，而不是被别人要求。
Ｑ：在他主动一些这个方面，你可以做什么？
Ａ：尝试找他的兴趣点，他比较封闭自己，我想更多的带他去人多的地方，改变他现在的状态，我也约他一起吃过饭。。。
Ｑ：在你可控的范围内，你还能做些什么？
Ａ：让他感受到我的关心和期待，让他敞开心扉。
Ｑ：你能用什么方法，让他感受到你的温暖？
Ａ：谈话时的肯定和鼓励，会让他的眼睛中有光。
Ｑ：你的肯定让他眼中有光，如果今天咱们的谈话结束后，让你做一件事，你能做什么，让他从现在封闭的状态中走出来。
Ａ：带他看个电影。
Ｑ：我怎么知道你做了？
Ａ：旁边这位是我同事，他可以见证。
对话到这里就结束了，其实从问题３开始，这个教练的对话就已经进入了死循环。从问题７开始，我明显的感受到，我的同伴开始有意识的配合老师，而并没有真正解决她的问题。因为她也认为，如果不这样配合，就不会有结果，最终还是无休止的问到，你还有什么方法，你还有什么别的方法上来。
其实这个问题为什么会变成我的一个困惑，因为这本身可能不太适用于用教练的方法解决问题，因为这是想解决一个别人的问题。教练的PEC原则中，C就是自己可控，那么这个问题，其实在很大程度上是想改变别人，而别人的改变是我们不可控的，所以就会产生纠结，觉得进入了死循环。
那这个问题是一点儿也不可以用教练的方法了吗？也不是。我们可以在问问题方面做出一点儿改变：原来问题3是，这次咱们的谈话结束是，你拥有了什么代表你的价值实现了呢？其实这个问题如果改成，学生不打游戏好好学习为什么对你那么重要？接下来可以继续问，如果现在你是在他的身体里，你想一下，你会是什么样的想法，你对这个事情怎么看？这样的方式发问，可能会让老师更好的换位思考，同理到学生，从而才更有机会让他想到更有效的方法。
至此，我昨天的困惑就基本解决了。
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