人类文明对生命成长的意义

2020年8月23日，有幸云访谈石门坎教育公益基金会创始人兼理事长、北京大学研究员、著名金融家、世界文化学者陈浩武教授，访谈的题目是《人类文明对生命成长有何意义？》

  在我的认知中，人类文明，人类所建立的物质文明和精神文明，统称为人类文明。人类文明可以分成两种，一种是世界性的，一种是区域性或者民族性的。按照文明发展的程度，学术界将中国、印度、埃及、巴比伦四国排在首位，号称"四大文明古国"。我觉得真正给世界贡献了巨大的思想和文化财富的，是三个地方：古希腊、古印度、古中国。

而陈老师说，与我们交流的是轴心文明，我查阅一下资料，德国思想家卡尔·雅斯贝尔斯在《历史的起源与目标》一书中第一次把公元前500年前后同时出现在中国、西方和印度等地区的人类文化突破现象称之为“轴心时代”。轴心文明包括古希腊，古印度，古中国，古犹太，它的四个文明框架包括轴心时代、古典时代（地中海文明）、中世纪时代、现代文明。世界历史上有个轴心时代，各个文明都出现了伟大的精神导师，如古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……至此，古文明圣人引领了人类思想史，文化史也翻开了全新的一页。

在古代教育领域中，在思想方面，孔子是儒学学派的创始人，他的思想核心主要是“仁；义；礼；智；信；”在政治方面，提倡“为政以德”，主张以“德”教化人民；在教育方面，主张“有教无类”，“因材施教“；并且汇编了大量的古代典籍等，让我对古文明有了新的认知。如果我们再放眼望去，苏格拉底有学生柏拉图，而柏拉图有学生亚里士多德，三者并称为“古希腊三贤”，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。

那人类文明如何对教育的产生生命成长的意义呢？他说，英国贵族家庭在其孩子的青少年时代一定要有一次去欧洲的旅游。但作为教育人，教师的影响力非常大，教师要储备知识体系，所以，阅读很重要。让学生在阅读中去旅行，感受文字背后的文明。

访谈中，我知道喜马拉雅特邀世界文化学者陈浩武为我们带来《陈浩武：人类文明进程100讲》用东西方文明的演进与交融，重塑你的世界观！陈教授通过“三面镜子”，全景展现人类文明的发展轨迹。他从广角镜照见3000年文明发展全景，用显微镜捕捉东西文明间的勾连，用望远镜从过往中洞悉当下态势、把握未来趋势。陈浩武老师认为读万卷书，行万里路，阅读与行走交叉互动，形成一套独特的了解世界、探索文明发展的方式，推动着他的思考不断向前推进。

访谈后，我在思考，作为教师如何建立自己的知识框架。我将从本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教师的知识结构。其实，笼统起来就是一句话：博览群书。

总之，回望历史前尘，增强修身智慧，描画未来美景。重新审视历史时光，希望我们不忘文明、砥砺前行。