名师基地20171108第二组八人（禹州站）

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1一课一得。

今天讲课的都太优秀了，太有经验了。考虑的太周密，太细致，把自己所知道的都说给孩子。关注的太多，计划的太多，所以就强加在不适当的年级，不适当的孩子身上。接受能力，训练目标是什么？少，精，围绕这个阶段的目标来教。把教学任务分散在每一课当中。需要孩子们静静地，稳稳的简单的去进行学习。低年级教学着重兴趣的培养。

2层次清楚。

内容太多，连贯性不强，感觉很乱。知识教学碎片化的时候才用闯关游戏。

3关于板书。 

小学的语文必须有板书！板书具有示范性！低年级不可以用大量的贴图来代替板书。

板书追求华丽，而失去了本身的意义。中高年级的阅读教学是为了学文用文。板书就是习作教学的提纲。阅读教学做得好，习作教学不用讲。

4阅读教学。

低年级阅读教学和高年级不一样。低年级的阅读教学其实是分散识字的材料，主要目标是识字。利用文本识字。

5习作。

中高年级从阅读材料当中去学法，习得写作的方法，进行习练。老师在指导教学的时候出现了偏差，三年级的习作目标是能写较具体的片段。说明我们在设置的学习过程有问题。如何具体？两个方面，一摘取学过的文本片段，二给孩子提供典型片段，让他们看怎么写。需要动脑筋去选择片段。事情的发生发展结果，动词，人物的语言。作文指导时如何关注？

6识字。

大家都想随文识字。让文本的理解学习也是碎片式的。先让孩子们整体去学，哪些不会圈出来，让孩子先学，互相帮助，都不会的老师再讲。猜一猜的方法也可以。联系的过程就是思维发展的过程。低年级识字有教法，高年级识字多用法。中高年级教容易出错的，有难度的字，课堂上必须呈现出这一点。没有写字环节的课是失败的。每节课都要有十分钟的写字环节。备课时多问几个这样的问题，把字分成类，让孩子们去发现，指导老师书写。封口的口都没有钩。

7关于读书。 

一二年级的读书是读通读顺，不需要有感情。二年级上册分角色读。齐读的方式慎用！！！一年级上册读出来词之间的停顿。关于读书的个性化表达，老师不要自我为大。读书是读出来体会，表达个人体会的。

8口语交际 。

重点在交际！上成了表达课了。交际训练点是兼容的，不只是这节课的点，还有其他教学的点。关于倾听表现和应对。让学生寻求帮助。一边说一边做动作，让别人明白。按顺序说，应该有顺序性。想象力的培养，最后文本的出现限制了学生的思维。

9多媒体。有些出现没有多大的意义。看动画的时间留给学生训练自己的能力。我们要围绕教学的重点设置教学环节，不要扼杀孩子的想象力和创造力。创新能力不从小进行培训，长大一定不会生根发芽。

10诗歌教学。

轻剖析，重朗读。

11 仿课。

仿名课看的是神，而不是形！

12标点符号。

关注到不同年级段的学习和运用。

13课前三分钟。

学生的展示和积累成为系列化。

14教和学的关系。

老师话能少很多，让学生多说多做，学生学习活动越丰富，思维发展越迅速。

15对比学习。

是很有效的学习方法。句的学习，把一些关键词去掉，对比学习。多让学生发现学习。