第三个层次是：能练不能说，就是演奏水平很高，但讲授能力有限的老师。
今天探讨的主题是“器乐教师”，不是“器乐演奏家”，所以“能练不能说”的老师一定会排列在“能说不能练”的老师之后。道理很简单，如果自己知识体系不够完善，知识储备不够丰富，知识的准确性不够，怎么能够很好地教导学生，引导学生循序渐进，一步一步累积学习，建立完整的相关知识体系呢？
虽然高水平的演奏者一定需要必备的知识储备，他们的演奏水平也是通过长久的持续学习才得以提高的。但演奏者毕竟在练习方面花费了大量的时间，知识储备方面只能是掌握到自己够用的程度。教师需要的能力是自己有一桶水，才具备从大量知识中选择适当的内容，给学生一杯水的能力。自己懂得的很多，选取哪些部分教授给学生就能游刃有余、得心应手。自己没有大量的知识储备，很难针对学生的实际情况，找准传授角度，选择教授内容，应用恰当的方法。
马拉多纳自己是一名非常优秀的足球运动员，但他做教练的成绩并不理想。就是因为他的理论储备不够，无法从普遍的现象中升华出抽象化但适用性更强的理论，用理论来指导具体的训练课目。
优秀运动员和优秀演奏者还有一个特点，他们往往具备专业方面的天才素质。如果技术练习需要经过从一到十的过程，可能他们从一到六的这个学习和练习过程都是非常轻松地渡过的，他们无法理解普通学习者在低水平练习中的困难和障碍。在教学中，这样的老师往往对学生的困难和错误疑惑不解，他们根本就想不到，在自己从没有感觉到困难的练习中，很多学生其实是非常痛苦，难以克服的。这时候的学生需要的是具体的指导，帮助他们克服困难，突破障碍。但演奏能力很强的老师可能会一遍又一遍地示范，然后说：“你看，就这样，就是这么简单，你照着我的做就行了啊！”学生一脸茫然，老师的语言中没有传达出任何对自己克服当前困难有帮助的信息来。
第四个层次是：不能说不能练。这样的严格说就不能算合格的器乐教师，可实际生活中这样的老师却大有人在。
在教学方面，有些老师是“茶壶里的饺子，有货倒不出。”他们心中知道应该讲授哪一部分知识，哪些知识能够解决学生当前面临的问题。但他们要么无法总结提炼出知识体系中的相关部分，要么语言组织和表达能力欠缺，不能准确将内心知识转化成学生能够理解的语言，用语言承载知识，表达思想。
还有些老师自己的知识储备就很少，该教什么，用什么方法教，学生有什么困难，怎样解决这些困难等他自己都不清楚，更不可能给学生讲清楚了。
不能说如果能示范也好啊，至少学生能够通过老师的示范自己去琢磨，慢慢摸索，也能获得一定的提高。可老师不具备示范能力，讲也讲不清楚，那对学生能够产生的帮助作用就微乎其微了。
第一个层次的老师非常难得，当然也是教师群体中的少数，很多人永远达不到那样的高度。大多数教师可以以成为第二个层次的老师为努力方向，争取在讲授方面具有很高的水准。能说清楚该做什么，该怎样做，同时能发现和说清楚学生的问题，指出改善方法和前进方向。第三个层次的教师也有一定作用，他们可以身体力行，用实际演奏引导学生，但需要学生有较好的观察能力和领悟能力，否则教学效果难以提高。一定要避免成为第四个层次的老师，这个层级的老师对学生来说就是噩梦，能远离就赶快远远离开吧。
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