一、不合格老师只有分数杠杆，教材的传声筒。 不学习教育理论.只有习题意识，也不关心教学改革动向，心中没有学情，也行一辈子兢兢业业，甚至任劳任怨，读教科书，他不能离开教科书、教案和教学参考。
二、合格老师，能够按照学校， 教研组的要求完成教学。 按照教研组的要求。完成教学和必需的教研任务。不想、也不愿意主动开拓进取，不愿想有主动奉献，不愿意给我跟他身边的榜样学习，更不可能跟远方专家学者进行任何形式的主动讨教，埋怨加班或工作量大,没有教育理想情怀，乏味的人，缺乏人生规划的好人。没有留下用自己的智慧书写的关于与学生一起成长的教育故事，生命的光辉没有辐射到学生情感最需要的深处。
三、优秀教师，能够对自己的职业有一个宏观的、微观的规划，懂得教书必须育人，(五、十、二十、三十年规划，在没有理论指引, 没有科学规划的前提下，都会成为教师专业成长的思想高度，教育科学思想的老师) , 懂得用自己的智慧依据学情创造性的开展课堂教学建模、改革,教育课题研究、学生发展规律摸索，兢兢业业，默默奉献，追求卓越，勇创一流，与时代同步，充满工作的正能量，让每一个层次的同学都在原来的基础上不断看到自己的进步，不让一个学生掉队，终身学习，永不满足。
卓越型老师是学者，是专家，是有情怀，有理想，有温度，有创新力，永远站在时代前头，它不仅仅是在研究教材，研究课堂，而是研究教育规律与教学教育的结合与探索，培养学生多元思维，对于传统的固定的答案，我们不能简单交给、塞给学生，而是应该创造话题，让学生主动思考、表达鲜活的个性发现，自己巩固积累，形成核心素养的有创新力的人才，而不是重点高中和重点大学的学历。
终身学习,阅读、写作、反思、建构、实践、升华,再实践、再升华，形成自己的教育理念和独特的教育思想,不是读教科书。教科书不是严格意义上的书,而是用来例证说明某一学科的基础知识和基本能力的“特殊说书”， 是进行某种练习的例子，而不是一辈子可以消费的生命成长力 ，真正的书是拓展知识视野，启发生命的思考力，温暖生命的营养 ，是让人生不断与古经中外圣人、先哲对话碰撞的思想运动场，润德养心,提升生命格局。
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