书读百遍，其义自见。再次共读《让孩子学会写作》，发现了不一样的细节，有了不一样的感受。
共读第1天
各位书友大家好，我是一名初中语文老师。虽然我们今天读了这本书更适合小学生的作文指导，但是在我所带的班级里，不会写作，愁于写作的孩子占了三分之二，我觉得自己有必要好好读这本书，从中取得“真经”，指导学生的写作。谈到这本书，我是第二次阅读了，期待这次阅读会有新的发现，新的领悟，以便指导我的作文教学。蒋老师的书读了好几本，整体感觉比较接地气，值得阅读和运用。
读了第一章的前两节我看到了蒋老师的用心良苦，作文有时不得不来点技巧，正如蒋老师说的“教技巧是为了缩短天生能力之间的差距”，确实如此，语文学习上的确需要天赋，我们一直强调多读书，多积累，这样你的写作能力会提高，但是现实是好多孩子还徘徊在写作的门外，他们读了很多书，积累了很多的好词好句依然写不好作文。所以这时候技巧就很重要，它可以帮助孩子找到写作的密码，不在怕写作。
蒋老师的《作文九问》我买给我家姐姐看，那时姐姐读完一部分会有种恍然大悟的感觉，会感叹：原来是这样啊！我个人比较认可书中提到的10个技巧：写外貌不用“有”；写想不出现“想”；不用成语；遇到“很”和“非常”想一想；环境里面有“真”“情”；要动连着动；一秒钟的事写三百字；一段话里至少出现6种标点；字数三、四、五；学会用对称。在这里面我要说的是写外貌和环境，我觉得这两天对学生也很关键，在记叙文里，描写不可缺少，但是如果写人的外貌：说这人有什么 仿佛是在写说明书，会少学过的情感。环境描写用的好可以增色不少。
共读第2天
如何点评作文
再次阅读蒋老师的书，才发现第一次读的好多细节，没有注意到，特别是蒋老师点评作文的语言和方式，很值得我去学习借鉴和运用。
先来说说我的点评，我之前也会在班里对学生的作文作出讲评。首先好的作文让孩子自己读给大家听，听完后，下面的同学来说说这篇作文的好处在哪里，值得自己借鉴的地方是什么。然后我做整体评价，看了蒋老师的点评，我觉得自己说的好多，不够细致，没有具体到某个点，只是泛泛而谈，对学生写作的提高意义不是很大。
蒋老师的点评关注到了学生作文的亮点，而且很具体：如作文的构思很好，这个构思需要精心的布局，作文结构很整齐；语言节奏感特别好，在尝试简洁的风格；作文选材带给人很多的惊喜；内容能发现生活中有一些不经意的小细节会感动人；好的比喻和乱想等等。这些点评，蒋老师都用作文中的点滴加以点评，细致入微。从蒋老师的点评里看到了对孩子写作从细微处给予肯定，也让孩子们看到了，写作中怎样表达会让自己的写作更精彩。老师的细致点评会激励孩子们看到作文的亮点，自己努力的方向。
共读第3天
作文素材来源于生活
上周作文课给学生布置了作文《翻过那座山》，要求学生可以学会自己审题，写一篇记叙文。题目出现的那一刻，又看到孩子们的“苦瓜脸”，一个个愁眉苦脸，九年级的学生了，40分钟写不出作文，一节课只有五个同学写出来。按照之前的计划，题目出来时，我和学生们讨论了题目可以从哪些方面入手：那座山可以是有形的，也可以是无形的，如人与人之间的隔阂、困难、挫折等等。但是，还是有大部分人写不出。
今天读到的“生活的敏感度”，我觉得对于写作非常重要，就以我的学生为例，记得有一次我给学生布置了以写春天为主题的作文，课前我准备了一些校园春天的景色图片，目的是激发学生的写作兴趣，当图片放出来的时候，学生很惊讶，说这是我们的学校吗？不会吧，他们说我们怎么没发现，我觉得：一是学生觉得每天生活在这里，没有新意了；二是缺少对日常生活的观察力， 他们觉得作文写这些没意思。其实很多的素材就在自己身边，要有一双敏锐的眼睛，一颗去感知的心，这样就会发现素材无处不在。同样的主题，有一部分同学就写的很不错，上学路上两旁盛开的海棠花，校门口盛开的榆叶梅，草丛里不起眼的小花等等，都在春天绽放着自己的姿态，只要调动多种感受，学生就会又不一样体验。
回忆自己的童年可不是第一次了，前段时间，小女儿每天睡觉前一定要让我给她讲我自己小时候的故事，说实话，刚开始真的好难。后来只好一件件回忆。
我的童年春天跟着妈妈挖野菜，什么苦苦菜，地儿菜（荠菜），剜苜蓿等，盘子里满是春的气息。
我的童年是爸爸犁地时，我牵着牛，爸爸夸我牵牛牵的最好。
我的童年是夏天里，去田里摘自己家种的黄瓜，西红柿 放在从水窖里打的水里凉凉，满是香甜的滋味。
我的童年是麦收季节，跟在爸妈身后捡拾麦穗，搓开麦穗，将麦子放在嘴里，制作“泡泡糖”。
我的童年是秋天里跟着妈妈上山采蘑菇，分不清那种可以出，偏爱那最好看的，结果白费功夫。
我的童年是冬日里，围着火炉烤红薯，烤土豆，烤馍馍，各种烤，各种滋味满足了我的馋嘴。
我的童年是春节里妈妈做的新棉鞋，笨拙但很温暖。
共读第4天
今天的内容主要有两部分：一部分是给名人写信，一部分是见到雷夫。这两部分内容我看到了老师敢想敢做，有这样的老师孩子们是何其有幸。
写书信的经历现在是越来越少了，以至于孩子们根本不会写信，今天寒假我给学生布置了一篇《写给英雄人物的一封信》，本来想着这个对于九年级学生老说是没难度的，但是交上来的作文真的是看不下去。对于英雄人物的界定学生不清楚，他们甚至写了小说里的人物，写上了幻想类的作文。在作文中对人物本身了解不透彻，只是写一些无关痛痒的话，根本没有写出该有的思想内容。
对见雷夫，写雷夫，可能我们许多人都不敢想的事情，变为现实本身就已经有无穷无尽的力量，让孩子们充满了喜悦和自豪。所以说，写作文也是需要仪式感的，在一堂作文课上，我们可以改变以往的按部就班，应该有体验，这样才会有领悟，教会学生做一个生活的有心人。
共读第5天
如何做一个有想法的人
为什么写不出作文？为什么别人的文章如此优秀？为什么同样的课堂，收获不一样呢？……一系列问题出现时，我会给发现最终都归结为：一个人要有自己的想法。
从今天的阅读中，看到了蒋老师对孩子们的锤炼，从绘本改写成小说和想象作文中，我们发现故事不仅是为了好玩，而是要有想法，要不走寻常路等等。如何做一个有想法的人？首先，要以阅读做积淀，在阅读中不仅是读别人的文字，更重要的是背后的思考，阅读不是看热闹，看过后了事，更多是要思考，作者写作的目的，人物设置，故事的表达等等，同时对于不同的文章，有自己的想法，看到别人未发现的东西，这样自己的思路就打开了。其次，交流思想。蒋老师的“新闻播报”做的特别好，我自己也在课前有“每日分享”，总觉得做的不够好，但是也有收获，一些不敢大声说话的孩子，敢于发言了。一些孩子的分享引起了大家的共鸣，同时分享也教会了孩子们聆听。最后，要让自己做一个有心的人，这一点最关键，你有心了，你就会发现生活中的素材，可用的资料就多了，生活也变得有趣了。
共读第6天
今天批改了几篇作文在读蒋老师有关“告诉和描述的区别”，我自己似乎有了引导学生的思路。以《翻过那座山》为例：何楚晨同学翻“山”经历中，有自己的心理变化，有自己被荆棘划伤了胳膊，有自己被石子路磨破的脚。让我看到了不易，正是不易才会有“会当凌绝顶，一览众山小”豪情。张诗雅同学写到了大雨倾盆的天气，在家里解一道数学难题，解题的过程并不顺利，但是有雨，有蜗牛的“负重前行”，才有了越挫越勇的勇气，最终解决了难题，翻过了“山”，蜗牛也留下了走过的痕迹。而相反：其他的几位同学，写了爬山，但是始终以一个局外人的姿态，在说别人怎么做的，始终看不到自己的身影。所以说前者是描述，后者是告诉。
创作诗歌的部分，给了我许多的感动，这正如之前一直看到的童诗一样，孩子的世界，孩子的想象就是惊异，让人琢磨的惊异。蒋老师对于张亦哲的开始的态度，和我们大部分何其相似，我们一直用我们的思维去看待事情和孩子，没有给他们展示自我的舞台，而其实每个孩子都有他值得骄傲的一面，换种思维，也许会看到不一样的角度，而那个角度为我们照亮了天空。
共读第7天
好的电影就是好的故事，它会带给孩子们不一样的体验，收获成长。
读完今天的内容，我记起来高中毕业前期班里播放的电影《鲁滨逊漂流记》和《阿甘正传》。在2005年的时候，小城资源匮乏，那是我第一次看电影，深深的被电影剧情吸引，以至于后来去寻找小说看，至今阿甘的毅力和坚持仍然激励着我，做事情要持之以恒，“开弓没有回头箭”，也是这部电影影响了我以后的学习和生活。回到今天的阅读内容，我看到了不一样的课堂，蒋老师的班级电影和回家作业是很多的孩子渴望的，而且看过后的交流才是重点，只有真正的看过，思考了，才会有所触动， 才会成长。
关于新闻写作，八年级课本有一个单元主要阅读写作任务就是新闻写作，在教学生时主要教的是新闻的基本结构：标题，导语，主体，背景，结语。新闻的六要素：五W+H，时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。虽然用了一个单元让学生了解了消息，通讯等。写完后要求学生可以写一则周围发生的新闻，孩子们有愁眉苦脸了，他们无从下手。今天这部分内容，看到了蒋老师的方法，可操作性强，易于学生接受和运用。
此时我能做到的事情，绝不推诿到下一刻；此地我能做到的事情，绝不换另一个境地再做；此身我能做到的事情，绝不妄想他人能代替。
就在此时，就在此地，就在此身。
共读第8天
真正的公益是什么？值得思考的问题，在蒋老师文章中看到了。在我们的思维里，捐款捐物就是做公益，殊不知做公益最关键的是走进内心。正如蒋老师的学生作文中写到的“真正的体贴是让人觉察不到的，他们需要关心，但不需要怜悯和施舍”。是啊，真正的关爱是发自内心的关注，去观察，去聆听被帮助者真正的需要是什么，让他们能感受到自己被真正的在意着。我想着也许是公益的最高境界吧。
还记得之前在农村的时候有一个做事认真负责的小姑娘，特别好强，三年一直是班长，以至于班里的好多同学误解她，但是我知道小姑娘为什么会这样。她的父母是聋哑人，家里的大事小事都是爷爷拿主意，小姑娘如果不坚强，不要强，没人替她出头的。临近毕业，小姑娘愁眉苦脸，找来询问才发现原来是爷爷说了，如果考二中就不要读书了，家里没钱去供读，她姐姐考了一中都没考个好大学，更别说二中了。但是当时小姑娘的成绩二中是一定会考上的，一中最大的可能性是会划掉的。最后把爷爷找来，仔细询问家里的情况后，我联系了学校里一个之前有助学资源的老师，我们替这个女孩联系了资助，只要女孩考上高中，三年学费有她们资助。而今女孩大学今年六月毕业，也已考上西北师大的数学专业研究生。看到她走的更远，觉得当时的争取值了。对于农村孩子来说，唯有读书可以改变命运。
“爱的感受能力麻木了” ，蒋老师的提法是有道理的。看一看学生的作文就会发现，他们对于父母的爱已司空见惯，觉得理所应当，所以唤醒他们的真正的感受能力是关键。我从蒋老师的做法中看到了希望。让爱不再孤独，用心去感知去体谅，去理解。
共读第9天
做一个爱读书的老师
面对当下的语文教学，总感觉有一种“鸡肋”的感觉。从教十五载，从农村小学到镇中学，参加进城考试进入现在任教的中学，语文教学让我越来越无所适从。一直在思考，怎样的课堂是学生喜欢的课堂？怎样让学生可以在语文课上可以有收获？如何让学生爱上读书？……，一系列的问题是我思考的，但是当下的课堂不是我喜欢的，感觉好多年自己的课堂改变不大，也尝试着去改变，去听名师的课，如青春语文—王君老师的课，王君老师的课为我打开了另一扇窗，原来语文课堂可以很丰富，可以让他们“见自我，见天地，见众生”。我也尝试着准备了辛弃疾的主题教学—家国情怀，九年级下册有三首辛词，结果一节课让我百感交集，学生的知识储备不足，加之第一次尝试这样的课堂，自己的驾驭能力有限，所以整体下来不是很满意。基于此，我想，不管是王老师还是其他名家的课堂，之所以精彩，离不开自身的积淀，学生自身素养的培养，上课前充分的准备。作为语文老师，一定要阅读，而且终身阅读，涉及多方面的阅读。我自己正在这条路上走着，虽然还没有任何成就，但是我希望用自己的言行去引领学生做一个爱阅读的人，所以我会抽出时间组织阅读，做阅读分享，为他们做美篇，记录他们的成长。我也希望我的孩子有这样的老师，不只是为应试而读书，更应该为人生而读。
蒋老师的这本书我是第二次阅读，这次阅读我发现了许多第一次未发现的细节，每一次阅读会有新的领悟。而且那些写作方法，我觉得可以和蒋老师的《作文九问》一起对照学习，并在学习中逐渐用于实践。虽然我带的是初中生，班里还是有三分之二的学生是写作的门外汉，需要教给他们技巧。感谢共读让我们相遇，虽素未谋面，但是在共读中看到了大家的用心，对书籍的独有的感悟，让我看到了不一样的思想。也感谢黄老师每天的点评，使书写的文字得到肯定。期待下一次的遇见。
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