阅读《听王荣生教授评课》
壹
观名家公开课，常常为其独具慧心的切入口，独特的角度，精心设计的板块，精美令人回味的语言，创意无穷的设计，令人羡慕的教学效果而拍案叫绝，名师在课堂的高度、深度、宽度和“巧”实在都各具特色的。
目前实际的教学现状，一线教师往往忽视以下几点：
1.想教、实际所教和学生实际所学之间的关联
2.想教、实际所教和课标之间的关系
3.想教、所教和实际教学内容的差异性
4.想教、所教和实际教学内容的连续性。
也就是忽视了教材内容的独特性、关联性，漠视课标，一厢情愿认为自己所教就是正确的，学生就能学会。
贰
作为一线教师观课议课，为什么我们不该仅仅注重教学方法呢？
教学方法具有纲领性和抽象性，难以复制，教学方法的技术层面落实在教学的行为和手段上就是教学策略，包括课堂教学准备策略、主要教学行为策略、辅助教学行为策略和课堂管理行为策略，而这些往往是非常个性的，不具有广泛的推广性。
为什么注重从教学内容入手？
1.有利于反映语文教学的实际情况
2.有利于更妥帖地解释语文教学实践
王荣生教授对观课议课提出了9个层级建议：
1.教学内容切合学生的实际需要
2.教学内容与语文课程目标一致。
3.教的内容与学的内容趋向一致
4.想教的内容和实际在教的内容一致
5.教学内容与学术界认识一致
6.教学内容与听说读写的常态一致
7.教学内容相对集中
8.教的是“语文”的内容
9.教师对所教内容有自觉的意识
而且，还主张观课前进行准备，观课后进行反思。
准备如下：
1.对该班学生进行简要介绍
2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？
3.为什么教学目标是适合这些学生的？
4.这些目标是怎样的支持课程内容目标的？
5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？
6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？
7.在这一领域，学生面对的主要困难时什么？你打算怎样去克服这些困难？
8.你上课需要哪些教具？
9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？
10.你对评价结果将如何处理？
这十条准备工作里，1是学情介绍，2-5是目标及依据，6是教法，7是学法，8是教具和资源，9、10是学生评价及评价结果的运用。更多聚焦于目标而不是教法。
课后反思表有四方面：
1.学生多大程度上参与了教学活动？
2.学生学到了我想要给他们的东西吗？我的教学目标达到了多少？
3.我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？
4.如果有机会再次给学生上同样的课程，我会做出哪些调整？为什么？
这四个标准，分别涉及到参与度、达成度、执行度和改进度。
叁
从教学内容的角度观课议课意味着什么呢？
1.引导教师关注点的转移，有助于语文教师减少备课的无效劳动
2.引导“好课”的形态改变，有助于语文教学回归根本
3.使“教师参与课程”，“教师成为研究者”落到实处，有助于教师的专业知识发展。
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