本书封面
文/燕语诗心
“把你在课堂上和书本上学到的知识都忘记了，你还剩下什么？——这个问题是对智力素质的一个检验。
把你在社会上得到的地位、权利、财产、名声都拿走了，你还剩下什么？——这个问题是对心灵素质的一个检验。”
——P16
把课本上和课堂上学到的东西都忘记了，还剩下什么？语文课上，我们教给学生会读一个陌生的词语，会引导学生回答准确一个问题，会按我们提供的标准写出一篇合格的作文，这样的工作一节课在做，两节课在做，一个学期在做，一两年，两三年都在做。可是除了在成绩单上会看到一个还算理想的分数外，孩子还获得了什么？孩子的成就感，幸福感又从何而来？
多年以后，孩子回想起语文课时，他的记忆里恐怕连一星半点的残片都找不到。当语文课随着光阴的流逝而被冲刷成一张白纸的时候，作为语文老师，我们不应该感到悲哀吗？不应该感到恐惧吗？不应该感到深深的自责与惭愧吗？我们把语文肢解得支离破碎且不说，我们还把孩子原本存于心中的诗意，灵动，纯洁，渴望等等美好的感情，也无情地肢解，使其变得面目全非，甚至面目可憎。
说到底，我们以及我们的课堂什么都不曾留给学生，还枉费了原本属于学生自己的美好时光。
几年前，我的第一届学生还没有毕业。学期末，让学生们完成一篇命题作文：“最难忘的一节语文课”，其中一位男生的作文让我至今记忆犹新。
他在作文中写的是某一天早晨，我带着全班同学到操场上上早读的事。初夏的早晨，阳光如金，绿草如茵。院墙外的树，郁郁葱葱。清脆的鸟鸣声，一滴一滴落入心底，仿佛清泉潺潺流过。空气真好啊，有隐隐的清香，有淡淡的甜味。我们围坐成一个圆，背诵吴均的《山中杂诗》：“山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。”背诵郦道元的《三峡》，背诵吴均的《与朱元思书》背诵我们能够背诵的唐诗与宋词……
那个早读课上，我想，男生之所以难忘，并不是那些课本里的唐诗宋词给他带来了什么，而是那个特定的场景，特定的时间，特殊的氛围，以及那一份发自心底的若脱笼之鹄的自由，叫他难忘，让它在心底印刻上了最清晰的课堂记忆与语文记忆。
那个男生的作文也让我第一次开始有了思考，有了反省，语文课到底该怎么上？虽然不明白具体怎么做，但还是朦胧的意识到，语文不仅仅是教会学生读几个字，背几首诗说一段话，写一篇文语文，更应该是唤醒学生对文字的感觉，更好的塑立学生热爱生命，抵抗挫折的意识，对人世的真善美持有永远的赤子之心，对尘世间的假恶丑怀有足够的愤怒。
鲁迅先生说，真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。语文的使命也无出其右。如此想来，自己又不觉发冷，这近十年的教学，我大抵就是那个无情的刽子手，在扼杀一个又一个曾对语文充满热情，充满向往的活泼泼的生命与灵魂。
语文课上应该剩下的，是对语言文字的高度敏感，是对传统文化深深的景仰与敬畏，是对中国汉字，中国语言，中国文化与中国灵魂的永恒追求。语文课上应该剩下的，是坚毅，是刚强，是正直，是敢于拼搏，是能于坚守，是勤于奉献，是孜孜求索的美好品质。
语文任重道远，语文课任重道远，语文教师任重道远
我的好友现在司法机关任职。一次，她和我说，不怕你不高兴，现在的教育真是越来越糟糕，我觉得教育除了让我会考试，其他什么都没给我，所以我也不会感谢教育。
这番话过去几年，却时常会从脑子里跳出来。教育、教师，到底怎样做，怎样教，怎样引导，才能让受教育者真正有所获？教育就是生长，但如果教育不能帮助受教育者健康、幸福、优秀的生长，教育的意义与价值又何在？
回想起我自己学语文的浅薄经历，我觉得我的语文老师给予我最宝贵的学语文之法，就是勤奋与真实，脚踏实地，而不投机取巧，真真切切，而不弄虚作假。这两样东西助力我在语文路上越走越远，而且更重要的是，借此我在语文的世界里还品尝到了快乐，获得了小幸福。
课本与课堂，只是载体，只是依托，我们借助它，直抵语文的内核，在险远之处看见人间最奇绝的风景。
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