在做中学原则

Day 74

在做中学原则

一、综述

任务型语言教学主张引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

学生仍然需要学习语法知识和记忆单词，但知识的掌握不是单纯的通过老师的讲解，而是由学生通过运用去体会与内化。

二、Long 和Crookes的观点

任务型语言教学，把学习语言看作是做中学的过程——学习者通过有意义的使用语言来发展自己的语言系统。

三、Nunan 的观点

1、主动学习原则，强调学习者积极的使用他们正在学习的语言，是掌握语言的最佳方法。

2、任务型语言的倡导者认为大部分的课堂教学时间应该用用于给学生提供使用语言的机会，虽然教师仍然需要解释讲解语言的用法，但学习语言的关键问题是学生掌握语言需要自己亲自实践，教师不能月祖代袍，因此如果没有足够的时间和反复循环的过程，依靠背记语法的规则是没有效果的。

3、他还提出了从模仿到创造原则这个原则，给任务型语言教学的理念又增加了新的内容，我们认为这个原则至少有两个方面的意思，一方面他强调学习语言需要模仿范例，这些范例可能来自教科书，也可能来自教师提供的材料，也就是说任务型语言教学并不反对模仿。他把这样的活动成为reproductive tasks，可以看出这样的模仿活动也可以被称为任务。

4、第二层意思是仅仅有模仿，还不足以使学生具备语言运用能力，学生需要在不同的情境中使用所学习的语言，而创造性的任务则是把学生以前学习过的语言与目前正在学习的语言结合起来使用。

5、他认为要鼓励学生创造性使用语言，他专门用了相当的篇幅阐述什么是创造性，他说创造性的使用语言就是把熟悉的语言成分如单词句型结构以及固定的搭配等用以前没有使用过的方式重新组合起来使用。

6、任务活动可以使得学生在听说读写等各个方面去综合的使用语法和词汇，就像人们在真正的交际时，那样这样课堂的活动才能成为学生通网真实使用语言的桥梁。

四、Willis的观点

一开始学习语言时是必然要犯错误的，学生会逐步达到准确，所以他提出的语言学习条件之一是语言的使用，教师的任务就是为学生提供大量使用语言的机会，这如同学习任何一项技能和本领一样。

五、结语～

虽然我的书读的比较慢，但是我在细细的品味每个原则的核心和内涵，以及与我课堂的结合处。

比如今天我所讲的是有关Can和Could的用法，所以呢，结合这个任务型语言教学和做中学的原则，我在早读的时候呢，给学生布置了一个Free talk的任务，就是使用can ，Can't，could ，couldn't来描述自己和家人的一些行为。

所以在今天的连麦过程中，我发现同学们，学会了用语言结合家庭成员的情况来描述，跑步，骑自行车，做饭，打球啊等等，也就是说，我把那个学预习单和Free talk结合，把语言知识变为了语言形式的运用。

另外在处理1c和2当中，我们模仿例句来造句，也是体现了做中学的原则。

现在唯一困惑的是作业的设置。完成的同步练习册当中，围绕的是本科的语言知识的练习，当然也有一篇完形填空。另外在背诵任务方面，我要求学生背诵了本篇课文。自己感觉，还是存在有读，背，和记的成分在里面，各方面希望能够有所突破。