双木共读 李剑秋 打卡第八天
《为什么你的学生不思考》今天读到第七章——布置有效的作业。
通常老师布置作业的时候，都是要达到以下几点目的：
第一，巩固当天所学的内容
第二，能从自己的错误中学习
三是要明白哪些方面还需提高，但是学生却不这样认为。每当我们布置完作业之后总有那么几个学生，或者说是几类学生不做作业。比如找借口说没时间做作业(因为出去玩儿，看手机，看电视等等。)第二是忘了做作业，作业不重要，记性差。还有就是真不会做，但是把不会又说着没时间或者是忘了。最后一个是不想做作业，老师看的不重，学生就容易忽略掉作业，认为写不写都行，所以干脆就不写。还有一种是作弊。为了好玩儿，为了面子，再有一个是找人帮忙，习惯性的找同学，找家长，辅导老师和学校老师，只是帮忙完成了家庭作业，却没有提高学生的学习能力。还有一部分学生可能就是我们每个老师的眼中的好学生吧，努力完成作业。这类学生一般是乖巧听话，自觉性比较强。那么我们布置完作业之后，效果好不好呢？我们的作业有没有达到思考的目的呢？
那什么是思考型课堂？第一，首先让学生转变对作业的看法，不是为老师和家长。把作业不再成为练习，而是自测题，让学生明白作业是为谁而做——是学生自己。为什么要做作业——检测自己有没有掌握所学内容。在思考的课堂上给学生留自测题，老师不能给作业打分、不去检查作业、不要时刻都问学生有没有做作业、不要把作业成为练习题或者是作业、可以告诉学生这是一个自我检测的好机会、若要是布置自测题，也要给出相应的解题思路：布置完自测题的一天或几天后，再给学生提供解题的思路。最后一个是给学生讨论的机会，让他们知道哪些题目是务必要做的。但是我个人觉得不管是练习还是作业，还是今天读到的自测题，老师都必须走在学生的前面，要做到万事俱备，只欠上课的信心老师有信心带出来的学生也会自信，老师爱思考，那带出来的学生也爱思考。
在实践过程中，困难肯定是有的，一个班级只有百分之二十的学生是自觉做作业的，其余不是拖延就是不写。在想办法让学生思考的同时，也要让他们的手和脑都“动起来”。任道而重远，努力！
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