如果把人类社会的发展史比喻成一辆不断前进的大车，那么推动这辆大车前行的动力就是创造力。而创造力来自我们每一个人的头脑，所以作为教师我们平时要采用多种方式教学，激发学生的思维，进一步把儿童的创造力解放出来。
那么如何在语文教学中落实创造力教育呢？
语文学习主要包括五大方面：识字、组词、造句、阅读理解、写作。
识字，是阅读和写作的基础，在语文的教学中占据至关重要的地位。
传统的识字教学，就是让学生死记硬背。虽然用这种方法，学生也能识得汉字，但这种机械的记忆，会令学生感到无趣，学习疲劳，失去对语文的学习兴趣。其实汉字的造字规律是有迹可循的，如果我们能够引导学生发现他的规律，那么学生就会好识字，乐识字。
比如说，字音教学，刚进入汉字拼音教学时，可让学生借助拼音读儿歌，儿歌读来朗朗上口，又具有音韵美，降低学生学习汉字的难度，同时也能明白汉字和拼音的关系。还可以利用比较法学习音近字，比如“妈”和“蚂”，它们读音相似，字形相似，但是“妈”是女字旁，因为“妈”是女性；“蚂”是虫字旁，因为“蚂蚁”是虫类的一种。还可以用形声旁帮助学生认识字的读音，比如“蚂”和“马”的读音就一样。
字形教学也有多种教学方法，比如笔画部件分析法，如：教学“孙”字时，先写“子”字旁，再写“小”字旁；造字规律识字法，如教学“网”字，可以让学生先到黑板画一个网，因势利导，把黑板上的网变成“网”字；形象识字法，如：教学“照”字时，教师可以编顺口溜，一个日本人用刀杀了一口人，流下四滴血；还有形近比较法等等。
字义教学是识字教学的核心，教师可采用直观演示法、组词造句法、注释释义法、比较辨析法等等。
词语教学方法：直观教学法、注解法、联系课文讲解法、比较法、分析综合法、图示朗读法、启发联想法等等。
这些识字和词语学习方法可单独用，也可结合用，学生通过学习和运用这些方法，可以发展联想思维，类比思维等等智能。
阅读理解能力是语文教学的重点，它是学生学习分析理解问题的重要途径，我们可以通过让学生换位思考，进入文章创造的情境，如果你是主人公，你看到了什么？你会有什么感受？会怎么做？作者为什么要这样写？这样写有什么好处呢？通过反向体验启发他们的思想。还可以让学生画思维导图，理清文章的写作顺序，分清主次，了解作者的写作方法和主题思想，培养学生的逻辑思维。在阅读教学中，教师还可以采用探究式学习法，让学生带着问题去学习，自己寻找答案，不愤不启，不悱不发。在学生寻找解决方法的过程中，发散思维，最终找到最佳方案，也可达到培养创造力的目的。
阅读教学是思维的输入，而写作教学是思维的输出。文笔的好坏可见一个人的知识素养、思维力、想象力。实践，是学生获得直接经验的唯一方法，学校可以通过组织活动，比如：植树节植树、举办机器人比赛等，让学生亲身经历，获得见识，培养创造力。除了让学生通过实践获得间接经验，在教学中，我们还提倡学生广泛地阅读，不仅要读课文，还要进行课外的阅读，有一句话说，脚步不能达到的地方，文字可以达到。我们个人的所见所闻是有限的，只有广泛的阅读，才能不断扩展我们的视野，提升我们的认知，发散我们的思维。
作为教师，我们更新观念，要坚决反对“填鸭式教育”，不以成绩论英雄，培养学生的创造性思维，允许学生有不同观念。每个人都是具有创造力的个体，
我们要相信每个学生都能获得成功！
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