共读古文观止，同享丰盈人生。这是美英老师的开场白，这也将成为我们共读活动的开场白。仪式感起来，让我们的共读活动有了中央台节目的质感！
永明师：本文的结构采用两两相对，唐睢与秦王共有13句对话（读得真细，连数量都数出来了）。6句写秦王，第2句写安陵君，其余写唐睢。
今晨细数，全文共有17句话语，双方攻守都是在言语之中。
美英师：本文可以看到三个回合，一）、斗争开始，易或不易。秦王质问，威胁，“其许”两个字可体味秦王的命令与威胁，把秦王的骄横无理刻画细致入微。二）、天子之怒，布衣之怒。其间威胁、恐吓，唐睢五个四字短语如滚雷般，反制。三）、隐去唐睢，恭维唐睢。
国武：王僚父子，并非为恶多端，为何也被刺？
其间，我想秦王也时常要被人刺杀，为何？杀或被杀常常是不需要理由的，理由是蒙蔽世人的一种手段而已。立场问题。
美英老师、卢老师的补充说明，我想不仅可以用在王僚父子身上，亦可用在世间纷扰，想想还需要较真探寻真相吗？时常真相不是那么重要了。史书载海昏侯刘贺即帝位27天，干尽坏事1127件，觉得真实吗？史实呢？宫廷倾轧罷了。
俞强老师关于“拔剑而起”发起的讨论真是棒！为何会有剑？论证棒极了。手中無剑，心中有剑，语言之剑，情感之剑……（我倾向于我的记录，word看了，很具体，倒迷失，不知该摘哪段。）
聂政大孝大勇之人，勇孝之人为报恩，可有宣扬之必要，或该宣扬之何优点。盲目介入他人之恩怨？在聂政看来应该是士为知己者死。可在严仲子看来为何？会不会是：重赏之下，必有勇夫哉！
有人言：战争开始，穷人贡献孩子，富人贡献金子，政治家贡献智力。战争结束，穷人得到坟墓，富人土地依然长粟谷，政治家依然登高高呼。
今早，与女儿谈起“拔剑而起”疑惑时，女儿侃侃而谈，这剑有啥，荆轲不也带了吗？
可唐睢是使节啊？
这有什么？两个毒枭头子见面，不也搜身啥的，保卫齐全，枪不也照样拿进去吗？《教父》第二部。我认为这都不是事。
哈哈哈，牛犊之言，倒也有趣，又好像是那么一回事。
美英的分角色朗读，想想就算了，平淡之人读不出帝王气，亦读不出智者侠气，一读都会是平庸俗气。便举而不点，想想算了。
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