1.确定的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力。
2.追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心的相互倾听的教室。”
3.那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极，毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的。对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题，都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生，在认知上是不健康的，是思维逻辑、懒惰的学习者。
前两条我完全认同，并觉得事实的确如此。但对第三条，心存怀疑，觉得有些偏颇。因为在现在大班的条件下，每个学生的认知水平与兴趣点都不尽相同，想达到所有学生都能觉得有趣、吸引也是不现实的。如果学生表现出无趣是自然个可以原谅的，那么是不是老师也不必为此耿耿于怀。当然这是有推卸责任的嫌疑，也可能是自己观念没有完全更新，或者是自己自己对此存在误解，但总之，对此持怀疑态度。
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本文标题：《静悄悄的革命》摘记
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