想要让学生陶醉于课堂，教师自己首先要陶醉于文本。张老师对课文有自己的认识，把教学的重点、难点巧妙地化解为四个环环相扣的学习板块，可见老师对教材的研读透彻，领会了编者的意图，上课如行云流水，流畅自然。“板块式教学”所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。在阅读教学中运用“板块式”思路，它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新。在今后的教学中，我也要不断地去实践板块式教学模式。
一节课是否高效，首先就要看教学目标是否定位准确。目标定位准确才能更好地带领学生到达学习的彼岸，否则徒劳无功。我们在确定教学目标时一是要站在学生角度思考教什么，教到什么程度，所教的内容多少才恰当，要从学生实际出发。
我们来看老师对《夏天里的成长》教学目标的定位：1.通过阅读，理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.通过品读语句，了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法：3.通过停顿和词句的特点，学生能读好句子，读出感情。4.通过句子的品读，学生仿照课文的写法，依靠感官，细致观察，写出事物变化。这四个教学目标紧扣本单元教学重点，突出本篇课文特色，由浅入深，由易到难，四个任务连起来就是一个有序的学习过程。老师在引导学生感悟“生物在夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”时，先圈关键词“哪些动植物成长迅速的长？是怎样长的？”再抓住表示时间的词语体会动植物成长迅速的特点。尤其是“昨天、今天、明天”循循善诱，层层推开，学生悟出夸张的表达衬突鲜花变化之快。再比如林老师在课外布置的作业也是为落实教学目标服务的，“选取你心目中的夏天是怎么样的提纲中的一个环节，仿照课文第二自然的写法，写一个小片段”。这样的训练既培养学生独立思考能力又培养学生的语言表达能力。
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