义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day18 2024

义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day18 2024-02-23

【阅读时间】2024.2.23

【阅读教师】黄改名

【阅读书目】《义务教育课程标准（2022年版)课例式解读 初中英语》

【学习内容】共读内容：第十章  课堂教学案例及解析  课例1 如何在阅读教学中提升学生解决问题的能力？P127—P135

一、 这个课例中的教学步骤有哪些？在第一步骤中，“ 明确问题情景与冲突，确定问题”这样设计的意图是什么？在浪漫期的精确部分是什么？为什么要这样设计？

1.教学步骤：

课题名片:基本信息的展示

教学思路:整体方向把握

教学目标:本课程的朝向(预期结果)

课例解析:整体梳理总结

2.第一步这样设计的意图：交代故事背景，明确故事发生的情境；帮助学生准确识别问题，激发问题意识。

3.寻找到突出点，明确问题是什么。

二、第四步骤：“应用问题解决策略，解决实际问题”符合我们新课标中的什么理念？

主要体现了育知育人，学会学习，学会做事，这样的理念。

引领学生寻找实际生活中的问题。根据所总结的问题解决策略，尝试制定完善问题解决方案，学以致用。课后作业设计引导学生学以致用，让学生能够运用所学解决问题的策略来解决实际生活中的问题，为去创设解决实际生活中问题的机会。

3. 在教学中使用问题链的设计，有什么好处？

这些问题由表及里，由浅入深，层层推动学生进行理解分析，判断比较评价想象，创造反思等分析性，创造性以及实践性思维活动。学生必须进行一系列的解决问题的思维活动，个体展开思维活动的过程，就是推动问题得以解决的过程。这些问题链能够培养学生分析问题和解决问题的能力，因为问题解决的整个过程，有学生完成。结构清晰的问题链，对学生的思维过程提出挑战，并推进监控评价，学习过程进而提升学生的思维层次，培养学生分析和解决问题的能力。