开展估测活动，助力量感形成

10月11日，阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》P140-149

今天读到了课例7，开展估测活动，助力量感形成——教室有多大教学实践

量感2022版课标新增的也是数学课程要培养的核心素养的11个主要表现之一。说到量感，我们会很自然地想到数感，或者想到几何图形。因为他们的相似性，量感常常被忽略。2022版新课标，把量感当成核心素养其中的一个表现，足以证明，专家学者对这个的重视。

在教学中如何助力量感的发展呢？这个课例给了我们一个示范。

"教室有多大"是面积单元设计的估测活动。看到"估"心里有点小发怵。为什么呢？不要说估测，就是借助估算解决生活中的问题，对孩子来说都是很难的。在一些孩子的经验里，精确计算做起来比估算还容易。遇到一些与估算有关的解决问题，有的孩子甚至先精确计算，再估算。

这种现象有点不正常，但对一些孩子来说，估算的确是一个难题。

相对来说，估测是更难的一类活动。如何在估测活动中发展学生的量感呢？这个课例创设了真实的情境，鼓励学生根据实际问题的需要选择度量单位，让学生经历选择合适度量单位的过程。还特别注重对估测方法的交流，让学生积累经验并学会迁移，感受估测的应用价值。

课例中的活动丰富多样，加上图文并茂的记录，妙趣横生。

估测的时候，引导学生利用多种方法来估。估测后又借助工具测量。通过估测数据与测量数据的对比，即肯定了大家的估测，结果又使学生感受到选择合理的估测方法很重要。通过解决生活中相关的问题，帮助学生感悟估测时，需要根据度量对象及要解决的问题，合理选择度量单位和方法。