寒假开始，带着几个朋友的孩子读一套儿童历史读物，发现有孩子已经完成了3本书的阅读。一时兴起，随手翻了一下书籍的版权页，发现字数为125千，也就是12.5万字。于是乎，我又把另外两本翻出来看了一眼：一本12.5万字，一本13万字。统计了一下：已经读完了38万字，按照出版惯例，实际字数可以打个7折，计算了一下也就是26.6万字。
我自己也被这个数字吓了一跳，因为语文新课标要求，小学三四年级课外阅读总量为不少于40万字。我忍不住又计算了一下阅读时间，这波孩子开始得最早，是1月16日开始阅读的，到现在不到70天。四年级孩子，不到70天，完成了26.6万字的阅读。深更半夜，我自己慨叹了半天：孩子们的潜力真是无穷呀。我们大人有时候真的低估了孩子们的能力！我们总是怕孩子读不下去书，于是找那些娱乐化的材料吸引孩子，比如什么喵（你知道的~），可是我们不知道的是，孩子们其实可以做深度阅读了。只要我们相信，孩子就有可能做到。
数据的力量是很强大的，激起了我关于语文、关于阅读很多的联想。
我们在给孩子们寻找语文课程的时候，往往喜欢找那些名校背景、讲得特别好的老师。不可否认的是，一个语文课，老师讲得非常精彩，孩子听得津津有味，确实很好，因为孩子的兴趣吊起来了。可是，这个兴趣如何转化为孩子的生产力呢？要把兴趣转化为生产力，中间还有一条很长的路，需要孩子一步一步地往下走。一篇一篇文学名篇地阅读，一本一本文学名著地阅读，除此，哪里还有第二条路呢？如果不走这条路，孩子们听课听得尽兴又如何呢？那终究是老师的，不是孩子的。
路得一步一步走，书得一句一句读。孩子们指着一套五六十万字的作品说：“这一套书我全部读完了。”想一想，这样看得见的成绩摆在案头的时候，孩子们的成就感是发自内心的，不需要爸妈的赞美，不需要别人的赞美——那些只是锦上添花而已。
人民教育出版社语文教材的总主编，即“部编版”语文教材的总主编温儒敏先生，反反复复在提要孩子们读整本书，其中有篇文章的标题切到了要害上：《“整本书阅读”功夫在课外》。何谓课外？不在学校上学的时间。离开了学校，孩子们呆得最久的地方不就是家庭吗？如果要开展整本书阅读，每个家庭都得重视起来。当我们把时间腾出来给孩子阅读，当我们陪伴孩子阅读，其实我们就已经给孩子找到了最好的语文老师了。
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