上周，在小组课活动中，同组的赵老师讲了第五单元《松鼠》这一课，教学结束后，小组内进行了评课，结合评课意见和我的感受，我有以下方面的思考。
这篇课文属于描写动物的说明性文章，知识性较强，赵老师讲的是第一课时，主要学习目标是让孩子了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。赵老师把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，引导孩子在阅读文章时，结合段落大意自己梳理课文是从松鼠的外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝、生育情况、换毛时间以及爱干净的生活习性这几方面来介绍松鼠的，从而进一步引导孩子画出作者对松鼠这几方面的具体介绍的语句。画完后引导孩子借助表格，通过提炼关键词的方法，对松鼠每个方面的具体信息进行梳理，并分条记录。
赵老师的初衷是好的，可在教学过程中，课堂语言较为混乱，对孩子没有起到较好的引导，导致学生活动太少，没有发挥学生主观能动性。课堂开展也十分不顺畅。最后梳理完信息后，应先让学生交流这篇文章在写法上的特点，最后再由老师总结出：说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。不应全由老师作“一言堂”。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
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