课前看到两个学生预备铃响了，还站在教室外的走廊上，我顿时生疑。因为只要是我的课，他们都会提前做好课前准备，而这两个学生也是平时很铁我的呀，今天是不是心情不好呢？正当我感到纳闷，准备问清楚情况安慰他俩的时候，一个孩子递过一杯绿豆冰沙放在我手上，然后两个人飞也似地跑进教室坐好了。我顿时愣在原地，感受着手指传来的丝丝冰凉。何德何能，我能够享有这世间毫无私心的关照，我不禁想，我是否如此真心地对待过这群单纯的孩子？在他们课堂调皮时，我有过他们在我发怒时对我的包容吗？在他们考砸时，我有过他们在我课堂教学失误时的容忍吗？我没有勇气回答。我在反思我是不是总是对他们要求很高，而忽略了他们的点滴进步；总是对他们太过严厉，而没有看到他们的懂事与善良。投之以木桃，报之以琼瑶，最简单的木桃我有没有给，我都有点不确定了。
如果对曾经美好春天的感激与对即将到来充满活力的仲夏的期许，是“小满”给我最初的感受。那如何保有“自我富足感”便是我进一步的思考。这里的“富足”并不是经济上的“富有”，而是精神上对于自身状态的认知与自我评判，与之带来的对生活的认可与自我约束的态度。
清晰记得当学过“分数”这个概念后，我对“一个蛋糕三个人分，每人能分几分之几”这样的问题便一点都不感兴趣。但我常常会躺在床上计算五六岁的我，活过了人生的多少分之一。当然这个分母有时是100，有时是80，有时是20；分子有时是6，有时是妈妈的28或爸爸的32。这个游戏现在想想有些恐怖，虽然我现在有时会还是会忍不住的玩。但除了对生命消逝的恐慌外，刻在我骨子里的焦虑便从学习“分数”概念时生根发芽了。而这样的焦虑使得我在成长的过程中，对未来一切的不可知充满着恐惧；对已得的一切，总觉得需要更多，才能保障余生无虞；总会莫名地害怕拥有的一切会烟消云散。
这让我养成了一种过度焦虑、安全感太低、满足感不足、争强好胜、害怕失去的性格。他们时不时的出现，折磨着我的同时，也折磨着身边的人。直到有一天再一次犯病时，苏先生不留情面的当面呵斥、讽刺和剖析后，我才真真感受到他们给我及身边人带来的伤害。我才真正开始对此进行冷静的思考，很奇怪我是那种别人和我好好提建议时，骨子里总是会不停反驳；而当狂风暴雨般的教训批头盖脸迎面而来时，反而会让自己冷静思考的贱骨头。
后来慢慢想呀～～每次当我处在对生活充满不满情绪、焦虑不安时，身边的人总会感到压力。因为身边善良的人们，总会尽其所能的让我感到开心、满意。但我却往往因为一丝丝的不如意，而不留情面否定他们的付出；他们会感到挫败，在全心全意、满怀希冀地倾心相付时，我一个不悦的眼神，会让他们无所适从，他们的退却不是懦弱，而是在遭到冷遇时的自我保护。我知道如果这样的性格不能改变，除了会逼身边的人敬而远之，更会让自己陷入到深深的自责与后悔。
于是，怎样试着让自己学会满足，提升“自我富足感”变成了我不停告诫自己声音。慢慢的，我越来越多的感受到来自他人的善意；越来越多的体会到他人的努力与不易；越来越多的希望能够为他人付出更多，而不再像以前那样总计较拥有的不够。我想这就是“自我富足”吧！慢慢的，我不再像以前那样总爱抱怨、总觉不安、总是绷紧神经警惕着来自任何方向的可能性伤害。这样的轻松、平和，让我和身边的人都感觉到舒服、欢喜。更幸运的是，我正好生活在了能够让我与自己平和相处的环境中：简单的家庭关系、单纯的工作环境，以及一群时常用一双双透澈的眼神给我仰望与体谅的学生。
我知道，人生有很多不同的风景，我必然会错过很多未能经历的精彩。但我若能像现在一样怀着一颗自我富足、平和的心态；不贪念、不奢求；不对身边人过高要求，不给自己太多压力，我想这大概就是幸福的样子……
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