最近我看到有一个画家画了一辑图片，非常有趣，叫“如果宝宝们也有朋友圈”……
这跟之前什么“如果三国英雄也有朋友圈……”之类的很相似，只是这次的主角，换成了宝宝们。
其实图片说到的问题，也是各位爸爸关心的问题，与其说这是孩子的困惑，倒不如说是父母的困惑。
不过在接下来的一个图片，我看到一个很有趣的内容，是关于“分享”的。
诚然，这也是很多爸爸头痛的问题。很多爸爸喜欢对着孩子说，“你要学会分享。”
说完之后，可能就把孩子手中的零食糖果分给了别的孩子，也有可能是把孩子房间的玩具翻找出来，送给别人。
这是什么？这对孩子来说，是一种“强取豪夺”。
什么叫分享？分享是人类的一种亲社会行为，指个体主动自愿与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。 [1]
从这个定义来看，分享至少应具备三方面特征：一是主动自愿；二是与他人共享；三是内心产生愉悦的情感体验。
爸爸你拿了孩子之后，就给了别人，这叫分享吗？一是孩子不自愿，二是这个东西是给到他人所属了，三是孩子并不感到愉悦。
仔细一想，我觉得爸爸的行为并不是“分享”。
那么究竟，怎么去给孩子进行真正的“分享教育”，而不是“伪分享”教育呢？
1
遵循身心发展规律，满足孩子需要
爸爸们首先要明白一点，孩子的“分享”，并不是一出生就具备的品质。
分享行为是孩子从“自我中心”向“去自我中心”转变的表现，是儿童社会性发展到一定水平的产物。
只有当儿童达到一定的生理、心理发展水平，拥有产生分享行为的内部动机与机制时，才有可能做出分享行为。
我们都有这样的经验，孩子越小就越“自私”，越以自我为中心，这是儿童正常发展会出现的现象。所以爸爸在培养孩子分享意识和行为的时候，一定要考虑到孩子的身心发展特点。
3岁之前的孩子，在慢慢开始形成“自我意识”，所以他们的“我向思维”会很明显，因此让孩子在 3 岁以前建立分享的概念为时过早。
这个阶段培养核心是让孩子懂得“独占”，让孩子对自己的持有物有绝对的安全感，只有懂得“独占”，未来才会分享。
4-5岁的幼儿，虽然在生理与心理上获得了一定程度的发展，但这个年龄段的幼儿仍然不能完全理解分享的真正含义。
在他们看来，把自己喜欢的东西送给别人就是分享了，容易产生“分享意识过重、缺少物权意识”的现象。
所以这个阶段，继续强化“物权意识”就可以了，让他们明白“分享是每个人都可以玩，而不是送给别人。”
但是到了孩子5-6岁，孩子就会有口头上的“分享意识”了，但是他们很多时候只是口头上说，不会去真正去做。
例如跟其他小朋友一起玩玩具，他们会说“我们一起玩”，但是他们都会一直自己玩。
这时，爸爸可以用适当的语言、动作、表情、眼神、姿态等肯定孩子的分享行为，强化孩子的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。
2
慎用表扬和奖励等强化手段
对于孩子来说，他们天生就想成为好孩子，他们特别希望得到成人尤其是他们心目中有权威的成人表扬。
而在孩子心目中，父母跟老师，就是权威。孩子为了得到爸爸的赞许认可，会经常努力表现出他们期待的言行。
而如果爸爸总是期待“分享”行为的发生，孩子一表现出分享行为，爸爸就会表扬的话，孩子就会为了得到表扬或奖励，去进行“自愿/非自愿”的分享。
而这一切，都是孩子为了成为爸爸心中的“好孩子”。
所以爸爸切记，慎用外在表扬和奖励。因为当这种外在的表扬和奖励使用过度以后，孩子的行为会更多依赖外部环境，倾向于用外在动机来解释自己的行为，也就难以形成自律的人格。
这也就是我们常说的，用鼓励非非表扬的原因。否则孩子的分享，只是一种自我压抑，这并不利于孩子未来的发展。
3
爸爸的以身作则
最后一点，要求的就是爸爸的以身作则。
我们经常会强调以身作则这个问题，那是因为孩子最初学习的榜样就是爸爸妈妈。
如果你们都做不到，凭什么要逼孩子做到呢？
如果爸爸自己在生活中都没有做到分享，反过来却教育孩子要懂得分享、愿意分享，又怎么会有好的教育效果呢？
又怎能去要求和奢望孩子真正学会分享呢？
因此要让儿童接受良好、有效的分教育，爸爸必须时时处处注意自身的言行，自己首先做到愿意分享、懂得分享，在孩子面前做好分享的榜样。
UC说
我们不应该为了分享而分享，而应该是为了更好促进双方而去进行分享。
（图片来源于网络）
参考文献：
【1】王玲，陈友庆.儿童分享行为的影响因素及其培养策略.现代幼教，2007，(1)
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