白岩松曾经说过：中国人不会玩是被逼的。我非常认同这一句话，因为自己就属于不会玩的一类人，骨子里缺失一种游戏精神，这也与家庭环境、地域环境有关，北方人相较于南方人来说性格更加豪爽，南方人相对来说比较内敛，也就是这样的性格也就早就成课堂上会玩不开放不开。
在学生面前很多老师都是端着的状态，师道尊严，为人师表，一堆条条框框将老师也框起来了，其实老师也是普通人，也有喜怒哀乐，只不过老师的很多情绪都得往回收，在学生面前，身份就是老师，但其实，也不仅仅是一位教师。想雷夫·艾斯奎斯在学生面前就能放飞自己的天性和学生打成一片，学生在他面前不用顾忌，能自由自在地生长，这是一种多么美好的成长状态呀！身边也有这样的老师，在孩子们面前自己也像个孩子，能和孩子们打成一片，风趣幽默，学生发自内心喜欢这样的老师，但我也想到，如果老师性子不是这样的，那要硬要自己转变成这样吗？这样不会格格不入，让老师无所适从吗？
听过一节公开课，这个老师平时性子温腕，与学生说话从不会疾言厉色的，上课也是娓娓道来式，但在那次公开课上，我能明显感到这位老师在努力改变自己，她调整自己的教态，肢体动作更多更夸张，她说话的方式也有所改变，夸张式的表演，但在我看来，这节课她上得很吃力，我见过她平时上课的样子，很舒服，每个教师都有自己的教学风格，如果一味为了迎合，那只会丢了自己最擅长的东西。
上好一节课，想要带动孩子并不一定要改变教师的教学风格，可以根据自己的特点进行调整。
玩中学，孩子们非常喜欢的一种学习状态，这也需要教师有一颗童心，怎么设置玩的方式能让学生有所获，儿童爱玩是天性，但怎样才是健康地玩呢？现在很多家长教育孩子就给一部手机，特别是过年期间，看到很多小学生都人手一部手机，走家串亲戚也是捧着手机在玩游戏，刷抖音，不得不说，这些孩子已失去了玩的能力。网络对他们来说很有吸引力，但这是虚无的，没法进行人与人之间的交流，也不能让孩子们动起来，这样怎么能增强他们的体力，活化智力，积蓄潜力呢？这就需要成人的引领，家长要懂得带孩子们玩，教师也要想办法让孩子们玩起来。
在课堂上玩起来，这对教师来说也是种挑战，那些真正优秀的教师，在课堂玩起来是那样游刃有余，甚至你都不觉得他是在上课，他就是融入学生当中，然后跟着孩子们一起玩，孩子们积极参与其中，边玩边学知识，哪个孩子不喜欢这样的课堂呢？玩，看似随意，但课堂上的玩需要花心思去设计，也需要老师的带领，教师也得有会玩的能力，才能教给学生玩的本事。
玩可以让课堂活起来，前提是教师先做一个会玩和“慧玩”的教师，教师努力成为“玩主”，不愿玩、不会玩，甚至不屑玩，拒绝玩的教师不可能让学生学会玩，为什么教师会觉得职业倦怠，也许也有这一方面的原因，枯燥的学习学生不喜欢，那么枯燥的教学也会湮灭一个教师的教学热情，我们不妨 也学一些怎么去玩，如何才是“慧玩”
其一教师要“立志可爱”，每天跟孩子们打交道，自己也不自觉成为孩子的一员，多在孩子的角度思考问题，努力做一个可爱的教师。
其二是要打破禁区，不要被自己的想法禁锢住，对课堂上孩子们的思维跳跃要有更多的包容与指导，善于发现学生的可爱之处。
其三是发乎童心。当事理逻辑与儿童心理逻辑发生冲突时，无妨由后者逆推前者，如此教法在好玩的同时也维护了孩子的尊严，知识可以更温情地传输。
真学的实质在于尊重学习的真教，扪心自问，我们在平时教学中是否做到了这一点呢？
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