随适化个性教育观解析<四>
孩子受教育的过程不是“人脑与电脑拼智商”的过程，更不是“与计算机争容量”的过程。
随适化个性教育的目的和意义：应试化教育、普世化教育是被普遍认可且遵从的教育形式 。应试化教育、普世化教育的目的、意义及规制、成效都被社会接纳、认同。不过随着社会动态行进，相应的短板也日益突出，由教育现象引发的矛盾日益凸显，所以，在肯定成效同时，也要反思总结应试化教育、普世化教育存在的一些不足和问题，反思产生教育矛盾的原因。逆向思考当下出现的社会矛盾与教育的关系问题。
如：有的孩子从小到大，都是在单向独桥的思维意识主导下努力拼搏，从上幼儿园、小学、高中、大学、读研读博……最后竟是在步入社会前夕舍弃人间至情奔向仙界！随适化个性教育称这样的人生是“与计算机争容量的一生”。这样的教育结果被随适化个性教育命名为“人脑与电脑拼智商”的伪科学教育的结果。
所以，随适化个性教育观从教育之初就明确告诉孩子：
第一，生命是为了创设美好而存，生命奔赴社会而来，因为社会不完美，需要更多的生命为之努力，成就社会美好，这是每个生命的责任！
第二，进入社会、步入职场、选择职业时，那就不再是单向拼搏努力了，需要综合能力和素质，需要“做人”的能力，而不是“机器出厂工作”的合格工作状态。这样就会有效防止一些孩子“学校-社会”角色转型期的失衡现象发生，不至于出现茫然四顾、不知所措的无助感，当然也就减少了那种“灵魂的游荡飘搖 、行动上的仇视社会、违法犯罪、抑郁自杀”等等消极的社会现象了。
鉴于此 ，结合对教育的探索和认识，"随适化个性教育观" 为化解以上矛盾提供了理论基础，" 随适化个性教育" 法为解决这些化解教育矛盾提供了有效方法。
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