朋友小芬是儿童心理学专业的毕业生，最近跟着老师在社区进行实习。从春节后因为今年情况比较特殊，朋友小芬跟着指导老师王老师去参加特殊时期的心理疏导项目，王老师特地将之前社区关于儿童心理辅导的案例交给她来做。
老师说有一个6岁孩子的情况比较复杂，让小芬着重关注一下，这个孩子是还没有完成全面的心理辅导的，后续还要关注一下。
这个孩子是春节前做的记录，大致状况就是孩子做事没有耐心、三分钟热度、从来自己没有独立专注于一件事上超过半小时的，家长很担心孩子是否有多动症。
老师在记录上是这么分析的：
第一、父母与孩子之间的交流基本没有，家长不停的对孩子发号施令，孩子被动接受，情绪非常低落，面部表情明显呆滞和抗拒与父母表达和交流。
孩子长此以往将造成压抑性人格，逐步封闭自己后更加难以改变。
第二、家长的情绪过于焦虑，表现为不停的追问孩子是不是有问题，而且家长的表现很烦躁，10分钟内不停的提问和追问答案，对孩子没有信心，特别是妈妈的精神状态显得非常焦虑。
这样的情况下不适合对孩子情绪的调整的，家长应该先自己调整好自己的情绪。
第三、孩子的精神状态看起来不错，语言交流也很正常，符合年龄段的正常指标。自述不喜欢上课超过10分钟，家里妈妈太急躁，经常因为自己反应稍微慢点就被批评，所以孩子也经常会拿东西撒气发脾气。
老师特别注明的是对家长和孩子是通过初步的观察，然后分别进行了谈话和交流得到的初步印象。
父母的自身作为影响到孩子的正常表现，并潜移默化的导致孩子焦虑、烦闷。根据父母与孩子的情况，有以下建议：
第一、建议父母静下心来考虑一下自己的态度是不是导致孩子做事缺乏耐心的根源。
在父母带孩子进入诊室的半个小时的第一次接触中，发现父母的状态也是非常的焦虑。为了避免孩子产生负面的心理暗示，当时是一个家长带孩子在外面，另一个家长进来跟医生交流。
与母亲交流，发现母亲的焦虑非常严重，不停的描述孩子不能自己安静的待会儿、不能跟小朋友一起玩，超过15分钟就非得打起来、不能忍受找不到东西，如果超过耐心时间找到了以后会把东西砸了等等。 同时，母亲自述自己是个急脾气，孩子小的时候因为小事经常打孩子。而父亲相对理智些，会跟孩子耐心的分析事情应该怎么做，但是父亲因为很忙，在家时间很少，所以孩子受母亲影响比较大。
父母需要先进行自我反思，对自己的言行进行相关的约束，并给予孩子情绪发泄的机会。
第二、根据目前母亲的状态明显不适合帮助孩子调整情绪，建议以后孩子教育这一块主要由父亲来负责。
父母跟孩子规划一下长期目标和短期目标，比如说今天要专注看书10分钟，到下周专注时间要延长到15分钟，再陆续延长以此类推到45分钟，逐步适应上学时上课的要求。
如果开始的时候孩子没有办法专注于书本，让孩子从事感兴趣的下棋、运动都可以，帮助孩子逐步锻炼专注力，而不是打扰孩子，特别是不要让家长的焦虑影响孩子。
第三、孩子表现上看不存在病理性的因素，家长要避免当着孩子的面说关于他的问题。因为这样会给他心理形成暗示他自己不正常，这样先入为主的话，孩子就会持续的否定自己。
家长不过于敏感，孩子就不会焦虑，适当放松节奏，才能彻底解决问题。家长鼓励孩子不断自己规划好自己的学习、遇到困难要勤于思考和想办法解决，慢慢看到自己的变化，孩子就能学会调整自己的情绪，对自己充满信心和勇敢面对的底气。
在这个孩子后来来复诊的时候，家长很高兴的说根据老师的建议，现在主要是由父亲来带着孩子进行兴趣训练，逐渐的延长了下棋的时间，孩子很感兴趣于围棋，提升的也很快，老师已经开始帮他着手考级的事情了。
孩子明显的学习的时候也能静下心来了，脾气也不那么暴躁、一点小事就控制不了自己了。而且对于家长来说，从孩子的改变中也开始反省自己教育中的问题，是不是自己过于急于求成，是不是自己情绪失控导致孩子性格上的急躁和做事的失败，家长首先能面对自己的问题，才能开始解决孩子的问题。
【我是励志职场辣妈，多平台邀约原创作者，专注孕产、亲子、育儿，亲子阅读践行者，健康育儿倡导者。】
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