读书，是理解、记忆知识的有效途径，也是复习、巩固知识的最佳方法。作为班主任，需要采取一些措施提高早读、晚读的效率。
7:00前：部分学生已到班。要求学生“入班即读”，营造良好的读书氛围。
7:10-7:40：早读老师负责。
7:40-7:50：检查反馈。
7:10前的读背内容，引导学生自行安排。学生根据自身情况选择合适内容。
7:10-7:40，按早读老师要求进行，早读任务提前在黑板上布置好。
早读时间有点长，学生容易疲劳，需要增加一些读背方式提高读书效率。
学生轮流领读。把学生分成三大组，每组领读十分钟；第一大组7:10-7:20站起领读；第二大组7:20-7:30；第三大组7:30-7:40。
老师和学生一起读书。当师生一起读书、共同学习时，激发了学生的读书热情，整个班级的读书状态也在发生微妙的变化。
有任务就要有检查。检查方式可以是听写，也可以是背诵；可以师生互动，也可以生生互动。有检查就要有反馈。听写后，要及时批改、下发，做到“今日事今日毕”。面对反馈出来的问题，共性问题统一说，个性问题单独谈。
7:10后，班主任可以暂时离开教室。建议中途“回头看”。通过不定期、不定时的观察，可以甄别学生的读书状态、发现一些隐藏问题。公开表扬状态好的学生，私下督促需要提升状态的学生。
有任务就要有检查。检查方式可以是听写，也可以是背诵；可以师生互动，也可以生生互动。有检查就要有反馈。听写后，要及时批改、下发，做到“今日事今日毕”。面对反馈出来的问题，共性问题统一说，个性问题单独谈。
7:10后，班主任可以暂时离开教室。建议中途“回头看”。通过不定期、不定时的观察，可以甄别学生的读书状态、发现一些隐藏问题。公开表扬状态好的学生，私下督促需要提升状态的学生。
早读时间很长，会消耗很多能量。如果全程要求学生大声读书，会影响第一二节课的听课状态。因此，读书不能只强调声音大，还要有全局观、坚持可持续发展。最后十分钟的检查，给学生提供了体力恢复时间。
晚读可以参照早读进行。
读书，是理解、记忆知识的有效途径，也是复习、巩固知识的最佳方法。作为班主任，需要采取一些措施提高早读、晚读的效率。
7:00前：部分学生已到班。要求学生“入班即读”，营造良好的读书氛围。
7:10-7:40：早读老师负责。
7:40-7:50：检查反馈。
7:10前的读背内容，引导学生自行安排。学生根据自身情况选择合适内容。
7:10-7:40，按早读老师要求进行，早读任务提前在黑板上布置好。
早读时间有点长，学生容易疲劳，需要增加一些读背方式提高读书效率。
学生轮流领读。把学生分成三大组，每组领读十分钟；第一大组7:10-7:20站起领读；第二大组7:20-7:30；第三大组7:30-7:40。
老师和学生一起读书。当师生一起读书、共同学习时，激发了学生的读书热情，整个班级的读书状态也在发生微妙的变化。
有任务就要有检查。检查方式可以是听写，也可以是背诵；可以师生互动，也可以生生互动。有检查就要有反馈。听，要及时批改、下发，做到“今日事今日毕”。面对反馈出来的问题，共性问题统一说，个性问题单独谈。
7:10后，班主任可以暂时离开教室。建议中途“回头看”。通过不定期、不定时的观察，可以甄别学生的读书状态、发现一些隐藏问题。公开表扬状态好的学生，私下督促需要提升状态的学生。
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